人教四下尊嚴教學設計(編輯修改稿)
2024-10-14 02:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同。小標題就是一個題目，它要能反映主要內(nèi)容，因此具有高度的概括性。剛才我們是以反映主人公品質的方法來歸納的，還可以用事件為題目進行概括，我們來試一試。要求字數(shù)相同，結構最好也能相同。概括小標題的方法還有很多，我們會在以后進一步學習。談談這節(jié)課的收獲。三、作業(yè)：收集本課中的好詞佳句。板 書 設 計頑皮的雨來好學的雨來小英雄雨來負責的雨來勇敢的雨來雨來被殺害機智的雨來第四篇：四下教學設計【教學目標】，理解詞語。，體會對比句增強氣勢的作用。，體會概括寫和具體寫相結合的方法?！窘虒W重/難點】通過合作朗讀，體會概括寫和具體寫相結合的方法。【教學流程】 導入板書課題，讀課題，猜文章內(nèi)容。一、聽讀理脈絡，其他學生思考每一自然講了什么，將關鍵詞、句寫在段末。：第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山圍繞著水二、朗讀課文第6自然段“向母親訴說剛才的情形”：創(chuàng)設情境，老師演媽媽，請一名學生演【教學目標】，理解“拮據(jù)”的意思。，體會父親猶豫的心境。【教學重點】補白心理，體會父親猶豫的心境?！窘虒W流程】 課題導入1．齊讀課題。中：恰好全上，中獎、中選、中狀元。2．如果你中獎了，獎品是一輛奔馳牌汽車，你的心情會怎樣？課文中“我“的父親心情也是這樣嗎？請讀課文。一、疏通字詞 。檢查預習，有批注的同學加星。展示批注。（有的學生在末尾段批注道：此刻，是我們一家最富有的時刻。我請該生讀原句和批注，告訴學生這就叫“感受式批注”。并板書。有的學生提出了一些問題，在巡視時，我引導他們對這些問題進行思考，投影告訴學生這就叫“疑問式批注”，并板書）：生計：出示“第二次世界大戰(zhàn)?很拮據(jù)”，找近義詞。拮據(jù)：讀詞語，出示句字，猜詞義，看《詞語手冊》，總結理解新詞的方法。饋贈：饋，在別人挨餓時送去食物，支持其渡過難關。找近義詞。夢寐以求：寐，睡著。百貨：“貨”與“貸”字形的區(qū)別。德：分析部件，學習古字。倆人：兩個人。二、朗讀課文三、補白心理？默讀課文，找出依據(jù)。圈詞畫句。（矛盾），寫一寫父親中彩時的心理活動。不會寫的同學可以填空。選項一：父親矛盾極了，心想：。選項二：父親矛盾極了，心想：留下吧，不行啊??；還給庫伯吧，唉，那汽車。（寫得比較好的：汪申成、汪情怡、高恒）板書：感受式批注疑問式批注【教學目標】、經(jīng)過、結果，概括課文主要內(nèi)容。，讀好杰克遜大叔和哈默的對話，體會哈默的品質?！窘虒W過程】 課題導入一、初讀課文，疏通字詞二、概括課文主要內(nèi)容1．默讀課文，想想課文講了件什么事。評價：你說清楚了事情的起因。：概括課文主要內(nèi)容有什么方法。三、學習對話，其中哈默的話用橫線，杰克遜大叔的話用波浪線。（1）我不能不勞動?:哈默，你為什么特別突出“不勞動”三個字。（2）杰克遜大叔在想什么呢，補白心理。（3）不，我現(xiàn)在就做：哈默，你為什么特別字典“不”和“現(xiàn)在”兩個詞語啊。四、抓住人物動作喉結上下動了動：突出哈默當時很餓?！窘虒W目標】“頹喪”，運用單字釋義法理解“響徹云霄、爭先恐后、欲出又止、魚貫而出”等詞。，體會場景，讀出畫面感?！窘虒W重點】通過朗讀指導，體會場景，讀出畫面感?！窘虒W難點】理解關鍵詞語在語境中的作用。【教學過程】 課題導入1．讀課題：自然之道“道”的三個義項，選擇義項。一、初讀課文，理解詞語 。 南太平洋加拉巴島頹喪：出示句子猜詞義，查看《詞語手冊》印征猜測。魚貫而出：貫，連貫。你見過魚貫而出的場面嗎。響徹云霄：徹，穿過。，圈畫你最感興趣的地方，與大家交流。方法總結：讀科學類文章，要找出自己最感興趣的地方，與大家交流。二、精讀課文 第2自然段（1）一百五十公斤：讀了這句話，海龜留給你怎樣的印象？重讀。（2）百分之一：為什么要突出小綠龜體重的輕。重讀。（3）幼龜一般在?爬向大海：你仿佛看到了什么畫面，練讀，指名讀。（4）不短：比較朗讀，刪除“不短”一詞。第3自然段（1）突然?是否安全：這句話中哪些地方給你留下深刻的印象，圈畫。范讀，讀出猶豫。（2）正當?:”企圖”的近義詞。這是一幅怎樣的畫面，范讀。讀出畫面感。第4自然段：過渡：這一幕真是驚險啊。（1）畫出對話：同桌練讀，展示讀。（2）讀整段話：眼前的一幕；（3）向導極不情愿
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