20xx尊嚴教學建議(編輯修改稿)
2024-09-30 15:55 本頁面
【文章內容簡介】 ，并想想，自己該如何答復這個問題?！ 、趯W生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題?！ 、蹖W生提問讓其他同學答復，在答復過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文?！ 、苷f一說：這篇課文主要寫了一件什么事 ●研讀比擬，從具體語言中體會人物性格 ①縱向比擬。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比擬體會：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當食物送到他面前時，他問的是：您有什么活兒需要我做嗎當聽到?jīng)]有時，他的目光頓時灰暗了喉結上下動了動，說：lsquo。先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！rsquo。在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到?jīng)]活干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。 ②橫向比擬。將哈默與其他一群逃難的人進行比擬。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人那么是連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。比擬中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群?！ 耋w悟主題，拓展升華 ①用自己的
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