六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教案蘇教版例文(編輯修改稿)
2024-12-06 05:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比是3:5或5:3) 小結(jié)：像這樣把8000元彩票獎(jiǎng)金按照出資多少來(lái)進(jìn)行分配的情況叫做按比例分配。(板書：按比例分配) (出示課題：比的應(yīng)用) 四、自主探索 課件出示教材(1)，把一筐橘子分給大班和小班，大班30人，小班20人。 思考：把這筐橘子分給大班和小班，怎么分合理? 學(xué)生商量分法，得出：按大班和小班的人數(shù)來(lái)分比較合理?！ 〈蟀嗳藬?shù)和小班人數(shù)的比是3:2學(xué)生分好后，交流分法，填表完成?！ ∪绻?40個(gè)橘子，按3：2分，可以怎樣分?你會(huì)分嗎?試著分一分?！ W(xué)生試做?！ ∨c同學(xué)交流分的方法。分組討論疑點(diǎn)，并試著在組內(nèi)解決?！ ∷摹⒔涣鞣椒?，老師精講 班內(nèi)交流，老師答疑 三種方法 (1)、方法一：借助表格分?！ ?2)、方法二：畫圖 發(fā)現(xiàn)橘子總數(shù)被平均分成了5份，大班占3份，小班占2份。先求出一份的數(shù)，再分別乘以3和2，就求出了大班和小班分的橘子個(gè)數(shù)?！ ?40個(gè) 140247。(3+2)=28大班：283=84(個(gè)) 小班：282=56(個(gè)) 追問(wèn)：為什么要“140247。(3+2)”? (3)、方法三：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意題。先求出一共分成幾份，再求出大班和小班分的個(gè)數(shù)分別占橘子總數(shù)的幾分之幾，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)的意題?！ ?+2=5140=84(個(gè)) 140=56(個(gè)) 答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。 以上幾種方法你最喜歡哪種?說(shuō)明理由。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法⑶的思路?！ 、庞?jì)算分配的總份數(shù)?！ 、朴?jì)算各部分占總量的幾分之幾。 ?、歉鶕?jù)分?jǐn)?shù)乘法的意題?！ ∥?、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí) 小清要調(diào)制2200克巧克力奶，巧克力和奶的質(zhì)量比是2：9。需要巧克力和奶各多少克? 3月12日是植樹節(jié)，學(xué)校把種植60棵小樹苗的任務(wù)分配給602班和603班，兩班都是43人。想一想，如果你是大隊(duì)輔導(dǎo)員，你會(huì)按怎樣的比例分配，兩班各栽多少棵? 完成教材第56頁(yè)練一練第3題合理搭配早餐?！ ×?、總結(jié)評(píng)價(jià) 回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勈斋@?！ 〔贾米鳂I(yè)。 板書設(shè)計(jì)： 比的應(yīng)用 3+2=5140=84(個(gè)) 140=56(個(gè)) 答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)?！ ∽钚铝昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教案蘇教版例文4 教學(xué)目標(biāo)： ?。毫私鈨?chǔ)蓄的意義，理解本金、利率、利息的含義?！ 。鹤⒅貙W(xué)生觀察、對(duì)比、總結(jié)能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，提高應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐的能力?！ 。憾么婵罾麌?guó)利民，并從教育儲(chǔ)蓄中感悟國(guó)家對(duì)少年兒童的殷切希望，樹立努力學(xué)習(xí)的志向?！ ≈攸c(diǎn)難點(diǎn)： 理解本金、利率、利息的含義，會(huì)正確計(jì)算利息。理解稅后利息的含義，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況使用公式。 教學(xué)流程： 一、知識(shí)擴(kuò)充 (師出示中國(guó)五大銀行行標(biāo)。生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，理解銀行的業(yè)務(wù)范圍及銀行的分類。) 師：(出示一組信息)2001年12月，中國(guó)銀行給工業(yè)發(fā)放貸款18636億元，給商業(yè)發(fā)放貸款8563億元，給建筑業(yè)發(fā)放貸款2099億元，給農(nóng)業(yè)發(fā)放貸款5711億元?！ ?讓生思考，從信息中想到了什么?) 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義，感受存款不但利國(guó)而且利民。 效果預(yù)測(cè)：學(xué)生可以從信息中感悟到國(guó)家用集資上來(lái)的存款繁榮經(jīng)濟(jì)、建設(shè)國(guó)家、援助農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)儲(chǔ)蓄的意識(shí)?！ 《?、創(chuàng)設(shè)情境 師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢? 生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計(jì)劃?！ 煟郝爮拇蠹业囊庖?，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰(shuí)想和我一起去? (生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境，感受存款的樂(lè)趣。) 師：當(dāng)我們來(lái)到銀行的時(shí)候，不但會(huì)受到存款員的熱情接待，而且會(huì)拿到一張存款單。存款單蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢?我們?cè)谔顚懙倪^(guò)程中一起總結(jié)好嗎? (生獨(dú)立完成填存單的任務(wù)，遇到問(wèn)題隨時(shí)提出，師生共同解決。) 設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生一個(gè)想像的空間，讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識(shí)、能力、人格有機(jī)地融合，讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。 效果預(yù)測(cè)：經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生
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