二年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)同步教案指導(dǎo)案例(編輯修改稿)
2024-12-06 03:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 號(hào)的內(nèi)容，用我提供的句式“()來(lái)了，在荷葉()”練習(xí)想象說(shuō)話(huà)，也可以不用我提供的句式練習(xí)想象說(shuō)話(huà)，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)?！ ∵@樣設(shè)計(jì)幾個(gè)層次來(lái)讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點(diǎn)?！ ∥以诒M全力地努力，希望通過(guò)一節(jié)課，能讓學(xué)生有豐富的體驗(yàn)、知識(shí)的積累，但是卻由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書(shū)時(shí)間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個(gè)別讀。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)于“豐滿(mǎn)”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無(wú)法展示的結(jié)果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵?！薄 ≌Z(yǔ)文二年級(jí)教案2 《猴子種果樹(shù)》 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文 教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽(tīng)從別人的話(huà)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹(shù)苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢? 猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎? 二、新授 學(xué)習(xí)第9自然段 a、指名讀b、齊讀 師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。 (教者一邊說(shuō)一邊板書(shū)) 師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)而不段改種果樹(shù)的?貼畫(huà) 烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽(tīng)?！ 、小組表演b、小組派代表表演 這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)?！ 〔扇《喾N形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等?！ 煟郝?tīng)了三只鳥(niǎo)的話(huà)，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書(shū)) 烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四) 什么叫“梨五杏四”? 梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎? (出示句子)梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說(shuō)法，使意思不變?！ ?猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的? 1聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的? 1那么猴子一定吃到桃子了!(沒(méi)有)為什么? 1那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒(méi)有)為什么?(櫻桃好吃樹(shù)難栽) 1齊讀第8自然段 1就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成?！ ∪⑼卣寡由臁 ⌒∨笥?，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)?(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心) 學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演) a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等?！ 、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評(píng)委，選表演獎(jiǎng)、創(chuàng)藝獎(jiǎng)等) 表演?！ ≌Z(yǔ)文二年級(jí)教案3 《會(huì)走路的樹(shù)》 教學(xué)思路 側(cè)重于讀，要求讀出感情。采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式。將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。 二、教學(xué)目標(biāo) 、流利、有感情地朗讀課文?！ ?。 、熱愛(ài)大自然的情感?！ ∪?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。 ，自己能續(xù)編故事?！ 。寣W(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事?！ ∷?、教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板 五、教學(xué)過(guò)程 (一)揭題導(dǎo)入 “會(huì)走路的樹(shù)” 你見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎? 那么，課文中講的“樹(shù)”為什么會(huì)走路呢? (二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往 ?小朋友們自己讀讀課文?！ ?這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非?？鞓?lè)。) 師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。” 師——小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫(huà)面? 師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗?！ 煛l(shuí)來(lái)讀第二句話(huà)? 師——你想提出什么問(wèn)題? 師——小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的請(qǐng)求是什么? 生—— 師——假如我是小樹(shù)我會(huì)問(wèn)小鳥(niǎo)：“樹(shù)林里有許許多多的樹(shù)，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?” 生——(及時(shí)評(píng)議) 師過(guò)渡——小樹(shù)會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小
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