二年級數(shù)學廣角復習教案文案(編輯修改稿)
2024-12-06 03:28 本頁面
【文章內容簡介】 情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生學習創(chuàng)設“三個小朋友帶我們游數(shù)學廣角”這樣一個探究的情境。 聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 改變學生的學習方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣?！ 。膭顚W生獨立思考、自主探索與合作交流?！ ?。本節(jié)課我完全利用了電子白板自帶功能去滿足整節(jié)課堂的需要!電子白板的特色就是編輯和展示共存交互性!教學中我運用了書寫、標注…多媒體展示和傳統(tǒng)黑板書寫相結合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標注和批閱。在生動直觀的教學過程中鞏固和強化我們學習的內容?！ W生是學習的主人，《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷知識的形成過程。在以往的教學中，我更多關注的是學生獲取“知識與技能”的結果。教學不能為了快速獲得結果，而大大縮短知識的形成過程。因此我在設計這節(jié)課時，嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程，無論是探索新知的過程還是練習的設計都注重生活與數(shù)學的結合。本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)： 聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣?！ ≡诰唧w的生活情景中讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂?！ ⊥ㄟ^動手操作、獨立思考和開展同桌合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。 通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。 本節(jié)課我還試圖在滲透數(shù)學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例，讓學生運用操作、演示等直觀手段解決問題，讓學生“讀——理解”、“疑——提問”、”做——解決問題”、“說——表達交流”，并在其中獲得對基本數(shù)學思想方法的感悟在向學生滲透這些數(shù)學思想和方法的同時，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。 二年級數(shù)學廣角復習教案最新文案4 教學目標： 通過創(chuàng)設一系列的情境串，讓學生經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗?！ ∽寣W生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力?！ ∈箤W生感受到生活、活動中有“數(shù)學”，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成有序思考、善于類比的良好學習習慣?！ 〗虒W重點：培養(yǎng)學生推理能力及有序地全面思考問題的能力。 教學難點：引導學生將直觀思維生成到邏輯思維。使學生能清晰地、有條理的表達推理過程?！ ≌n前談話： 師：嗨!同學們我們又見面了，還記得我是誰嗎? 生：陳老師 師：大家的聲音真親切!能和我打個招呼嗎? 生：陳老師好! 師：個個都是這么有精神，真棒!大家，喜不喜歡玩游戲呢? 生：喜歡 師：好，我們就來玩一個摸耳朵的游戲，這個游戲需要我們認真聽，能不能做到? 生。能 師：摸一只耳朵 生摸 師：你摸的哪只耳朵?你呢? 生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵 師：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。好像都對!再來! 師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳?！ ∩謩e摸對 師：不錯，聽的很認真!要加快速度咯! 摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵? 生：我摸的是左耳朵?！ 煟簽槭裁床幻叶? 生：因為你說摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了?！ 煟喊?你怎么不摸左眼睛呀? 生：因為這是摸耳朵的游戲呀! 師：對了，這是摸耳朵的游戲。人的耳朵只有幾只? 生：兩只?！ 煟号?人只有兩只耳朵，摸的不是右耳就是左耳?！ 煟哼@個游戲好玩嗎? 生：好玩! 師：好玩我們就不玩了，準備上課好嗎?(這個游戲和我們今天學習的知識有關，下面我們準備上課了，好嗎?) 教學流程： 一、情境導入 猜兄弟關系 師：陳老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，想認識嗎? 生：想! 師：這兩位小朋友是誰? 生：貝貝、樂樂?！ 煟贺愗惡蜆窐肥莾尚值?，根據這個條件請大家猜猜誰是哥哥，誰是弟弟! 生1：貝貝是哥哥，樂樂是弟弟?！ 煟河锌赡堋 ∩?：貝貝是弟弟、樂樂是哥哥 師：也有可能 生3：樂樂是哥哥，貝貝是弟弟。哥哥比較高，弟弟比較矮?！ 煟焊绺缫欢ň捅鹊艿芨邌? 生4：樂樂是弟弟，貝貝是哥哥?！ 煟河械恼f貝貝是哥哥、樂樂是弟弟，有的說樂樂是哥哥、貝貝是弟弟?，F(xiàn)在能確定誰是哥哥，誰是弟弟嗎? 生：能/不能 師：你們這樣爭下去，樂樂可著急了!瞧!他說了什么? 生：樂樂說“我不是哥哥”?！ 煟含F(xiàn)在還用猜嗎? 生：不用了，我知道了! 師：你接著說! 生：樂樂是弟弟，貝貝是哥哥。(師相機出示答案) 師：你是根據哪些條件確定的? 生：我是根據樂樂說“我
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