二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角復(fù)習(xí)教案文案(編輯修改稿)
2024-12-06 03:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“三個(gè)小朋友帶我們游數(shù)學(xué)廣角”這樣一個(gè)探究的情境?！ ÷?lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣?！ ?，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流?！ １竟?jié)課我完全利用了電子白板自帶功能去滿足整節(jié)課堂的需要!電子白板的特色就是編輯和展示共存交互性!教學(xué)中我運(yùn)用了書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注…多媒體展示和傳統(tǒng)黑板書(shū)寫(xiě)相結(jié)合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標(biāo)注和批閱。在生動(dòng)直觀的教學(xué)過(guò)程中鞏固和強(qiáng)化我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！ W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在以往的教學(xué)中，我更多關(guān)注的是學(xué)生獲取“知識(shí)與技能”的結(jié)果。教學(xué)不能為了快速獲得結(jié)果，而大大縮短知識(shí)的形成過(guò)程。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)論是探索新知的過(guò)程還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)?！ ⊥ㄟ^(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法?！ ⊥ㄟ^(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。 本節(jié)課我還試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過(guò)學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、演示等直觀手段解決問(wèn)題，讓學(xué)生“讀——理解”、“疑——提問(wèn)”、”做——解決問(wèn)題”、“說(shuō)——表達(dá)交流”，并在其中獲得對(duì)基本數(shù)學(xué)思想方法的感悟在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)?！ 《昙?jí)數(shù)學(xué)廣角復(fù)習(xí)教案最新文案4 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的情境串，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)?！ ∽寣W(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。 使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成有序思考、善于類(lèi)比的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生推理能力及有序地全面思考問(wèn)題的能力?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將直觀思維生成到邏輯思維。使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過(guò)程?！ ≌n前談話： 師：嗨!同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，還記得我是誰(shuí)嗎? 生：陳老師 師：大家的聲音真親切!能和我打個(gè)招呼嗎? 生：陳老師好! 師：個(gè)個(gè)都是這么有精神，真棒!大家，喜不喜歡玩游戲呢? 生：喜歡 師：好，我們就來(lái)玩一個(gè)摸耳朵的游戲，這個(gè)游戲需要我們認(rèn)真聽(tīng)，能不能做到? 生。能 師：摸一只耳朵 生摸 師：你摸的哪只耳朵?你呢? 生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵 師：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。好像都對(duì)!再來(lái)! 師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳?！ ∩謩e摸對(duì) 師：不錯(cuò)，聽(tīng)的很認(rèn)真!要加快速度咯! 摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵? 生：我摸的是左耳朵?！ 煟簽槭裁床幻叶? 生：因?yàn)槟阏f(shuō)摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了。 師：哎?你怎么不摸左眼睛呀? 生：因?yàn)檫@是摸耳朵的游戲呀! 師：對(duì)了，這是摸耳朵的游戲。人的耳朵只有幾只? 生：兩只。 師：哦!人只有兩只耳朵，摸的不是右耳就是左耳。 師：這個(gè)游戲好玩嗎? 生：好玩! 師：好玩我們就不玩了，準(zhǔn)備上課好嗎?(這個(gè)游戲和我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)，下面我們準(zhǔn)備上課了，好嗎?) 教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入 猜兄弟關(guān)系 師：陳老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎? 生：想! 師：這兩位小朋友是誰(shuí)? 生：貝貝、樂(lè)樂(lè)。 師：貝貝和樂(lè)樂(lè)是兩兄弟，根據(jù)這個(gè)條件請(qǐng)大家猜猜誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟! 生1：貝貝是哥哥，樂(lè)樂(lè)是弟弟?！ 煟河锌赡堋 ∩?：貝貝是弟弟、樂(lè)樂(lè)是哥哥 師：也有可能 生3：樂(lè)樂(lè)是哥哥，貝貝是弟弟。哥哥比較高，弟弟比較矮?！ 煟焊绺缫欢ň捅鹊艿芨邌? 生4：樂(lè)樂(lè)是弟弟，貝貝是哥哥?！ 煟河械恼f(shuō)貝貝是哥哥、樂(lè)樂(lè)是弟弟，有的說(shuō)樂(lè)樂(lè)是哥哥、貝貝是弟弟?，F(xiàn)在能確定誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎? 生：能/不能 師：你們這樣爭(zhēng)下去，樂(lè)樂(lè)可著急了!瞧!他說(shuō)了什么? 生：樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我不是哥哥”。 師：現(xiàn)在還用猜嗎? 生：不用了，我知道了! 師：你接著說(shuō)! 生：樂(lè)樂(lè)是弟弟，貝貝是哥哥。(師相機(jī)出示答案) 師：你是根據(jù)哪些條件確定的? 生：我是根據(jù)樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1