二年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)文案(編輯修改稿)
2024-12-06 03:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)： 從教室后面走到前面大約要走幾步? 測(cè)量了教室的長(zhǎng)，那么那么長(zhǎng)的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走? 走10步，量一量走了多少米。 數(shù)學(xué)教案米的認(rèn)識(shí) 最新二年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)文案3 教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用重疊的方法比較角的大小?！ ≡谟^察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程 一、情境激趣 師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著許多可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開(kāi)心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景)在這些圖形中，數(shù)角最可愛(ài)了，小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎? 生：想! 師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友角，好嗎? 揭示課題：認(rèn)識(shí)角。 [評(píng)析：新課伊始，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的童話情境，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。] 二、自主建構(gòu) 聯(lián)系生活實(shí)例感知角?！ ≌n件出示教科書(shū)第68頁(yè)的情境圖?！ 煟赫?qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角?請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指?！ ∩?：三角尺上有角?！ 煟耗隳苤赋鋈浅呱系慕菃? 學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫(huà)弧線)?！ 煟哼€有什么地方有角?你能上來(lái)指一指嗎? 生2：正方形上有角。(邊說(shuō)邊到投影上指) 生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。(邊說(shuō)邊指) 生4：鐘面上有角。(邊說(shuō)邊指) 抽象出角的圖形?！ 煟喝绻堰@些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢?請(qǐng)小朋友看屏幕?！ ?dòng)畫(huà)演示，分別畫(huà)出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角?！ 煟?指畫(huà)出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周?chē)男┪矬w的面上有角?！ 〗M織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書(shū)等物體面的角?！ 評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。] 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)?！ 煟何覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫(huà)一個(gè)角。(畫(huà)角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。 師：(拿出三角尺，指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎? 指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。 師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。 學(xué)生操作。 師：(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎? 指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。 [評(píng)析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論，教師沒(méi)有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱(chēng)，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。] 練一練?！ ≌n件出示想想做做第1題。 師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角? 生：第一個(gè)圖形是角。 師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎? 學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊?！ ±^續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由?！ 「兄堑拇笮 ！ 煟何覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來(lái)。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多?！ W(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！ 煟赫?qǐng)把你們做好的角舉起來(lái)給大家看看?！ W(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫(huà)的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)摹 煟盒∨笥颜媪瞬黄穑貌煌牟牧献龀隽诉@么多的角。我們來(lái)看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大) 生1：角的一條邊在動(dòng)?！ ∩?：角在變大?！ 煟涸僮屑?xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小) 生：角在變小?！ 煟耗隳苡脙筛布垪l做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試?！ W(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。 師：(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)) 師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作) [評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。] 比較角的大小?！ ≌n件出示教科書(shū)第69頁(yè)第二個(gè)例題?！ 煟哼@里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角，哪個(gè)角最小嗎? 生1：第一個(gè)鐘面上的角?！ ∩?：第三個(gè)鐘面上的角最小?！ 煟耗銈兊难劬φ媪粒谎劬涂闯鰜?lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢? 生1：第二個(gè)鐘面上的角大。 生2：第四個(gè)鐘面上的角大?！ 煟旱降啄膫€(gè)角大呢?請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這
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