【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 亮，這是最起碼一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中，進(jìn)行寫(xiě)字教育的目的，不僅是讓學(xué)生練出一手好字，同時(shí)也是已寫(xiě)字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展?！　∷?，在今后的寫(xiě)字教學(xué)中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：　　一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，讀準(zhǔn)字音，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。　　二、示范演示。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板中的田字格中范寫(xiě)，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。邊演示邊講解，字的結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)名稱?！　∪?、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后，學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫(huà)、運(yùn)筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。　　書(shū)法教學(xué)反思7由楷書(shū)作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)隸書(shū)難度比初學(xué)楷書(shū)時(shí)容易多了。但隸書(shū)很多筆畫(huà)寫(xiě)法跟楷書(shū)不同，甚至面目全常。需要師在教學(xué)過(guò)程中特別提醒、示范，幫助學(xué)生積累、引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移運(yùn)用，以達(dá)到熟練運(yùn)用、流暢書(shū)寫(xiě)?！　≡趯W(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一定要及時(shí)指出、示范。同時(shí)時(shí)間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。　　最遺憾的是教室的多媒體已嚴(yán)重老化，無(wú)法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的學(xué)校要多利用利用多媒體進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，可以增加課堂容量，讓學(xué)生在不斷的視、聽(tīng)、動(dòng)手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領(lǐng)悟一堂課的精華?！　?shū)法教學(xué)反思8書(shū)法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練手段、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入?！　∫弧?nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣?！　∥ㄓ蟹蠈W(xué)生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容，才能激起他們積極的心理情緒，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書(shū)法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“小甜點(diǎn)”，即在每堂課中選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字，確定一項(xiàng)大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生參與熱情頓會(huì)高漲。如在上述案例中，四個(gè)動(dòng)物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨(dú)體字，有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸結(jié)要點(diǎn)能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動(dòng)物，為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱作“一家子”，匯總在一節(jié)課內(nèi)來(lái)練習(xí)，雖然量很多，但由于之前對(duì)每個(gè)鉤都作過(guò)單獨(dú)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)它們并不陌生，沒(méi)有絲毫畏難心理；又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個(gè)性”，再加上擬人化的課題，內(nèi)容制定不是蹈常襲故，而是給了學(xué)生自主探究的空間，誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多，如筆法教學(xué)中的《一對(duì)雙胞胎》（長(zhǎng)橫和垂露）、《會(huì)變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學(xué)中的《平衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點(diǎn)；章法教學(xué)中，如《你最喜歡的成語(yǔ)》（少字章法訓(xùn)練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩(shī)句訓(xùn)練），《與眾不同的設(shè)計(jì)》（章法創(chuàng)新訓(xùn)練）等等，認(rèn)真構(gòu)思定有成效?！　《?、教學(xué)過(guò)程重參與，豐富學(xué)生情感　　書(shū)法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受，而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書(shū)法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運(yùn)用，將有效地增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。教師正確使用競(jìng)賽機(jī)制，會(huì)使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)賽方式多種多樣，有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競(jìng)賽，使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭(zhēng)光的普遍心理，進(jìn)行組間競(jìng)賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力；自己前后習(xí)作的競(jìng)賽，讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步，充滿自信；跟其他班學(xué)生競(jìng)賽，進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的組織下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，感悟協(xié)作團(tuán)結(jié)，凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的局部?！　∪?、訓(xùn)練手段重多樣，培養(yǎng)學(xué)生意志　　訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主，這些小“太陽(yáng)”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不仔細(xì)，遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書(shū)法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫(xiě)道：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事，練習(xí)書(shū)法可以逐漸免除這些毛病?！笔聦?shí)已經(jīng)證明，書(shū)法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)學(xué)法則，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中如果不認(rèn)真對(duì)待，往往會(huì)差之毫厘，失之千里。所以，在書(shū)法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫(huà)入手，認(rèn)真地去研究、體味，一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較，在掌握書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌，永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書(shū)法教學(xué)中，“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來(lái)苦練書(shū)法，也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時(shí)間較短，教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式，如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書(shū)空法、比賽法等等。通過(guò)內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換，使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒?！　?shū)法教學(xué)反思