書(shū)法特色教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-09 13:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體發(fā)展規(guī)劃；教導(dǎo)處田可主任負(fù)責(zé)課堂寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)施，王偉主任負(fù)責(zé)書(shū)法教育在學(xué)生中的普及以及教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，王佰鋒主任負(fù)責(zé)抓課題實(shí)驗(yàn)，探索書(shū)法教育的規(guī)律，申報(bào)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題；德育處負(fù)責(zé)校園環(huán)境 建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)；書(shū)法工作室負(fù)責(zé)校本教材的編寫(xiě)以及書(shū)法特長(zhǎng)生的培養(yǎng)；語(yǔ)文老師承擔(dān)課內(nèi)硬筆寫(xiě)字教學(xué)、書(shū)法教師承擔(dān)軟筆書(shū)法教學(xué)。調(diào)查論證學(xué)校特色建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極組織，宣傳發(fā)動(dòng)，結(jié)合本校實(shí)際，調(diào)研論證書(shū)法特色建設(shè)的可行性因素。立項(xiàng)申報(bào)認(rèn)真填寫(xiě)特色項(xiàng)目創(chuàng)建申報(bào)表，并向縣教育局申報(bào)。（二）實(shí)施階段（2013年1月——10月）抓雙姿，抓培訓(xùn)（2013年1月）面向全體學(xué)生，從抓“雙姿”起步，力爭(zhēng)95％以上的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)符合規(guī)范，100％的教師“雙姿”達(dá)標(biāo)。抓好常規(guī)，突出科研，編寫(xiě)教材（2013年2月—10月）（1）教師培訓(xùn)練習(xí)日?；?、規(guī)范化 ①、建立輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教學(xué)骨干。每年舉辦一次培訓(xùn)班，采取分散集中相結(jié)合的辦法，聘請(qǐng)縣書(shū)法家主講，重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)字教育理論、進(jìn)行書(shū)法技藝指導(dǎo)、教材分析、教法研究、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等。培訓(xùn)結(jié)束，舉行考試，考試成績(jī)作為教師考核評(píng)定的一部分。培訓(xùn)的對(duì)象是所有教師，旨在提高全體教師的書(shū)法水平、提高老師的執(zhí)教能力。②、教師“三字”過(guò)關(guān)，提高書(shū)寫(xiě)技能。要求教師每天練字20分鐘，教師“三筆字”練習(xí)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容以《小學(xué)寫(xiě)字教材》及語(yǔ)文教材課后生字為主體，古代名詩(shī)名句適量。每周末上交作業(yè)：1頁(yè)毛筆字，1頁(yè)鋼筆字，20個(gè)粉筆字，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查、評(píng)審、記分；學(xué)校每學(xué)期舉行一次“三筆字”考試，考試評(píng)分內(nèi)容分四類：⑴寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)，筆試（20％）；⑵寫(xiě)字技能（40％）（現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，行家評(píng)分）；⑶平時(shí)寫(xiě)字作業(yè)成績(jī)（40％）；考核成績(jī)與獎(jiǎng)懲評(píng)優(yōu)掛鉤。（2）明確寫(xiě)字要求，上好每節(jié)寫(xiě)字課。抓課程落實(shí)上好每周一節(jié)寫(xiě)字課，系統(tǒng)地給學(xué)生傳授書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)和技能。以“一”帶“五”，導(dǎo)練結(jié)合。每天20分鐘書(shū)法練習(xí)，要圍繞每周寫(xiě)字課的目的要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，以求目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)校明確了寫(xiě)字教學(xué)基本要求，制訂了“一星”、“二星”、“三星”的遞進(jìn)式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一二年級(jí)學(xué)生，以硬筆書(shū)法練習(xí)為主，以基礎(chǔ)書(shū)法知識(shí)了解和欣賞為輔，讓低年級(jí)生不會(huì)混淆“寫(xiě)字”與“書(shū)法”的概念，在寫(xiě)好漢字為主的基礎(chǔ)上，對(duì)深?yuàn)W的書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生興趣；三四年級(jí)學(xué)生的練習(xí)做好從硬筆到軟筆書(shū)法練習(xí)的過(guò)渡，進(jìn)行書(shū)法啟蒙與基礎(chǔ)教學(xué)，以楷書(shū)為臨習(xí)對(duì)象，加大書(shū)法基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授和傳統(tǒng)優(yōu)秀書(shū)法作品的欣賞，特別結(jié)合有關(guān)國(guó)學(xué)文史知識(shí)，人文歷史知識(shí)，開(kāi)闊孩子們的視野，豐富孩子們的知識(shí)積累，提高品位與興趣；對(duì)五六年級(jí)學(xué)生，以軟筆書(shū)法練習(xí)為主，著重強(qiáng)調(diào)“臨帖方法，書(shū)寫(xiě)技法”，同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)別同學(xué)對(duì)其他書(shū)體的嘗試性探求，以點(diǎn)帶面地?cái)U(kuò)大同學(xué)們對(duì)書(shū)法藝術(shù)的深入了解。教學(xué)中采用講授、示范、分析、點(diǎn)評(píng)、交流、實(shí)踐訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。（3）實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，確保寫(xiě)字質(zhì)量。學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量實(shí)行“三個(gè)一”動(dòng)態(tài)管理，即“每天一張寫(xiě)字作業(yè)批改；每?jī)稍乱淮螌?xiě)字作業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)；每學(xué)期一次寫(xiě)字檢測(cè)”。通過(guò)“三個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，掌握每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字情況，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。（4）加強(qiáng)教學(xué)研究，形成教學(xué)模式。加強(qiáng)寫(xiě)字課堂教學(xué)研究，探索寫(xiě)字課堂教學(xué)素質(zhì)化模式。倡導(dǎo)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)技能、情感等全面、和諧發(fā)展。構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫(xiě)為主線”的寫(xiě)字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課——示范模仿——邊講邊練——品評(píng)鞏固”。（5）注重課題研究，提升理論層次。為了進(jìn)一步探索寫(xiě)字教育的規(guī)律，提高寫(xiě)字教育目標(biāo)層次，積極組織寫(xiě)字教科研活動(dòng)，推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)走向規(guī)范化、科學(xué)化。教科室要申報(bào)省級(jí)主課題一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)教師要有自己的子課題，并開(kāi)展研究工作。（6）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成教材編寫(xiě)。一套科學(xué)系統(tǒng)實(shí)用的校本課程是實(shí)施好書(shū)法教育的基礎(chǔ)和憑借。學(xué)校充分吸收外界書(shū)法教育的成功經(jīng)驗(yàn)，搜集整理具有科學(xué)性、前沿性的資料，結(jié)合本校原有書(shū)法校本教材，逐步完善教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性。在書(shū)法校本教材的編寫(xiě)中要加大書(shū)法家的介紹，古代許多書(shū)法大家不但書(shū)藝精湛，而且人品高潔。因此，在教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育時(shí)，先介紹作者人格修養(yǎng)，再介紹書(shū)作的技巧和風(fēng)格，用書(shū)法家的人格和字品來(lái)陶冶學(xué)生的情操。（7）抓好校園文化建設(shè)，營(yíng)造育人氛圍。
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