三年級下學期語文課件優(yōu)秀范文(編輯修改稿)
2024-12-06 02:19 本頁面
【文章內容簡介】 練習的第2題。 實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么? (2)四人小組討論交流?！ ?3)檢查自學情況?！ 、倌男┦歉牭胶涂吹降?他觀察到什么? 板書：觀察：飛得慢叫得慘 學習“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平舌音?！ 、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的? 板書：分析：箭傷作痛孤單失群 學習生字。愈(古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。) 引導學生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。) ③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。) ?、芤驗檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來? 傷口裂開 往高處飛↗∣ 心里害怕↗∣ 板書：聽到弦響↗↓ 掉了下來 誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說，后總說。) ?、莞贸鼋Y論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。 ?、藿處熞x，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。 更羸是個什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢? 學習課文第一自然段?！ ?1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好?好在哪里?(強調了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中) (2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么? 三、復述課文?！ ⊥瑢W們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說) 能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學生變換順序說一說) 這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣? 板書設計：1驚弓之鳥 傷口裂開 往高處飛↗∣ 心里害怕↗∣ 聽到弦響↗↓ 掉了下來 五、拓展延伸 在日常生活中，你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎? 說幾個“驚弓之鳥”的近義詞?！ ×?、作業(yè)：把這個故事講給身邊的人聽。 三年級下學期語文課件3 《小鳥和守林老人》 一、指導思想與理論依據 《小鳥和守林老人》是教科版九年義務教材三年級下冊新入選的一篇課文。為了充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取朗讀品味感悟法，目的是以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生朗讀品味，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。能積極體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念?！ 《?、教學背景分析 教材分析 這個充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老人，為保護樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產生的純潔友情表達了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望?！ W生分析 現在的學生思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事物都令他們感興趣，但他們大多都是獨生子女。因此，許多同學大都知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。讓學生知道守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感。感受小鳥和守林老人之間因信任而產生的純潔友情，從而樹立正確的價值觀和人生觀。 教學方式以及教學手段說明： 葉圣陶老先生很早就提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標，所以老師對學生的學習進行正確的學法指導才是教學的關鍵所在?！ ”竟?jié)課的教學設計充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方式主要是引導學生閱讀，讓學生從“讀”中讀出情感。具體的學法指導如下： 勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關鍵字詞句?！ ±首x法：指導學生反復朗讀，從人物的語言中體會把握人物的主要性格特征。 討論法：引導學生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學生的發(fā)現問題并解決問題的意識?！ ∪⒔虒W目標設計 知識目標：認識課后8個生字?！ ∧芰δ繕耍哼M行讀寫結合，以文中省略號為切入點，培養(yǎng)學生動筆能力。 情感目標
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