【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　草地　　510　　0　　都蘭　　草地　　250　　1　　民豐（新疆）　　沙漠　　40　　12　　且末（西藏）　　戈壁　　40　　6　　教后記：這節(jié)課的內(nèi)容比較少，但后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應(yīng)給他們?cè)敿?xì)講解，所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗(yàn)也能得到，需要補(bǔ)充的是學(xué)生對(duì)生物圈中的水資源如何保護(hù)，水和植物，動(dòng)物和人類有什么直接的關(guān)系？試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源?！　∑吣昙?jí)生物教案8教學(xué)目標(biāo)　　?！　　３醪搅私馇o的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。　　，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象?！　≈攸c(diǎn)和難點(diǎn)　　，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象?！　　！　》桨敢唬簩W(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。　　方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知?！　》桨溉簩W(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知?！　　　》桨敢唬荷镎n外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)?！　》桨付簩W(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性?！　》桨溉簩W(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)?！　》桨杆模簩W(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。　　?！　》桨敢唬簩W(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。　　方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考?！　∷诌\(yùn)輸?shù)耐緩健　　　》桨敢唬簩W(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。　　方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)?！　》桨溉簩W(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)?！　　　》桨敢唬簩W(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用?！　》桨付簩?duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)?！　　　》桨敢唬簩W(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑?！　》桨付合茸屔镎n外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。　　確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑　　方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。　　方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)(知識(shí)和能力兩個(gè)方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容?！　∑吣昙?jí)生物教案9：　　知識(shí)目標(biāo)：　　了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。　　識(shí)別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。　　說(shuō)出綠色開花植物的主要組織?！　∧芰δ繕?biāo)：　　通過(guò)觀察歸納出陳述性知識(shí)，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力?！　∏楦心繕?biāo)：　　領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。　　重難點(diǎn)及關(guān)鍵：　　重點(diǎn)：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握　　難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)　?。骸　∫弧?chuàng)設(shè)情境：　　生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞的呢?通過(guò)細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。(板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))　　二、嘗試探究：　　(自主探究)　　師：閱讀教材，回答下列問(wèn)題：　　細(xì)胞分化的定義。　　組織是如何形成的?　　人和動(dòng)物有哪四種基本組織?　　植物體的主要組織是什么?　　(合作探究)　　師：借助小組的力量解決下列較為疑難問(wèn)題：　　人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?　　當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)ァ＞捉栏收崆o時(shí)會(huì)有很多的甜汁。那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織組成的?　　質(zhì)疑互探：　　師：就前面所學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)，請(qǐng)踴躍提出，我們共同探討解決?！　∩?：細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別??！　∩?：結(jié)締組織為什么分布最廣?　　三、應(yīng)用示范：　　生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是()　　A、細(xì)胞的分裂和體積增大B、細(xì)胞數(shù)目的增多　　C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)D、營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞　　下列組織中，不屬于植物主要組織的是()　　A、保護(hù)組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織　　下列組織中，具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()　　A、上皮組織B、結(jié)締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織　　植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()　　A、細(xì)胞的分裂B、細(xì)胞的分化　　D、細(xì)胞的生長(zhǎng)C、細(xì)胞的增值　　四、訓(xùn)練深化：　　1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血?！　∵@說(shuō)明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)　　答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說(shuō)明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì)感覺疼，說(shuō)明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì)流血，說(shuō)明皮膚中含有結(jié)締組織。　　五、總結(jié)體會(huì)：　　師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?　　師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織?！　∑吣昙?jí)生物教案10一、教材簡(jiǎn)析　?。ㄒ唬┑匚缓妥饔谩　∫粋€(gè)人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時(shí)將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是七年級(jí)下冊(cè)第四單元第五章第一節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊(cè)書中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，因此學(xué)好《尿的形成和排出》這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用?！　。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：　　⑴能正確區(qū)分排泄和排遺；　?、泼枋鋈梭w泌尿系統(tǒng)的組成；　?、歉攀瞿虻男纬珊团懦鲞^(guò)程；⑷明白排尿的意義。　　能力目標(biāo)：　?、磐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力；　?、仆ㄟ^(guò)對(duì)血漿、原尿以及尿液成分的比較，養(yǎng)成根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力；　?、墙Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日常問(wèn)題的能力。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)腎單位的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，形成人體結(jié)構(gòu)與功（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：尿的形成過(guò)程?！　‰y點(diǎn)：腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用?！　《?、教法設(shè)計(jì)　　為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過(guò)觀察、思考、探究引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成。根據(jù)對(duì)血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助理解尿液形成的大致過(guò)程，推測(cè)腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直以問(wèn)題貫穿其中，用逐漸深入的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)?！　∪?、學(xué)法引領(lǐng)　　以學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情境引入課題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與積極愿望，讓學(xué)生感受到本堂課的內(nèi)容是與自己有關(guān)的。學(xué)法上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！　∷?、教學(xué)過(guò)程　　（一）情境導(dǎo)入　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們?cè)谝惶斓膶W(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)去的是什么地方？為什么出遠(yuǎn)門坐車時(shí)要少喝水？為什么醫(yī)生可以通過(guò)檢驗(yàn)?zāi)蛞褐械母鞣N成分變化，來(lái)了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？　　（二）合作探究　　廢物排出的方式　　結(jié)合自身的實(shí)際情況回答，對(duì)學(xué)生的回答要予以鼓勵(lì)。然后由教師小結(jié)?！　∶谀蛳到y(tǒng)的組成⑴出示泌尿系統(tǒng)組成圖⑵解讀圖，思考回答：泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成？　　注意觀察腎動(dòng)脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測(cè)血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系？（考慮動(dòng)態(tài)生成：有的學(xué)生可能認(rèn)為沒有，順利過(guò)度到下一環(huán)節(jié)；也有的學(xué)生認(rèn)為沒有關(guān)系，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的看法，設(shè)置懸念，為下一環(huán)節(jié)做一鋪墊。）　?、墙涣鞣窒怼　、瓤偨Y(jié)歸納　　協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析和討論，進(jìn)而歸納出人體泌尿系統(tǒng)的組成?！　∧I臟的結(jié)構(gòu)　　實(shí)物出示，課件示圖。學(xué)生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結(jié)構(gòu)。　　尿液的形成過(guò)程　　問(wèn)題引入：⑴醫(yī)生為何可以通過(guò)一張單子、一些數(shù)據(jù)就能判斷一個(gè)人腎臟是否有病呢？　?、蒲涸诹鹘?jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么變化？數(shù)據(jù)分析：書本82頁(yè)　　設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行分析并討論，回答后面的討論題?！　槭裁囱獫{與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說(shuō)明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點(diǎn)？　　如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？說(shuō)明腎小管有什么作用？　　動(dòng)畫演示尿液的形成過(guò)程，加強(qiáng)理解腎小球的的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。　　挖掘教材、提出新發(fā)現(xiàn)：　　尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會(huì)增大呢？　　尿液的排出　　教師設(shè)問(wèn)：　?、倌I臟形成尿液在腹腔脊側(cè)，是怎樣通過(guò)腹腔排到體外的？　?、谌说哪I臟每時(shí)每刻都在形成尿液，也就是說(shuō)，尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？　　③膀胱內(nèi)的尿液從何而來(lái)？為何有貯存功能？　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，從而得出正確結(jié)論。然后教師用圖表列出排尿過(guò)程?！　∨拍虻囊饬x　　學(xué)生自學(xué)后回答　　（三）總結(jié)練習(xí)　　排出廢物的方式：排泄、排遺　　泌尿系統(tǒng)的組成　　尿的形成過(guò)程：腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用?！　∧虻呐懦鲞^(guò)程及意義。　　練習(xí)略　?。ㄋ模┩卣固剿鳌　〗榻B血液透析、血尿、蛋白尿等　　七年級(jí)生物教案11教學(xué)目標(biāo)　　（一）知識(shí)目標(biāo)　　描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)?！　￡P(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題?！　∨e例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響?！　。ǘ┠芰δ繕?biāo)　　培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力?！　⊥ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　　通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神?！　⊥ㄟ^(guò)了解人類與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)?！　￡P(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口的數(shù)量。　　課時(shí)安排　　2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　導(dǎo)入新課：　　教師出示環(huán)境污染的圖片，如：工業(yè)污染、森林被砍伐等。讓學(xué)生分析造成環(huán)境破壞的原因?！　∷廴尽淠痉欠撤?、白色污染　　學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)?！　〗處煟涵h(huán)境的惡化，與人類有著密切的關(guān)系。人類的衣食住行都來(lái)源于自然界，動(dòng)物、植物、水等自然資源都是人類索取的對(duì)象，但是這些資源是有限的，它又能被多少人利用呢現(xiàn)在地球上的人口發(fā)展趨勢(shì)是什么樣的　　新課教學(xué)：　　一、人口增長(zhǎng)過(guò)快　　活動(dòng)一：學(xué)生討論分析“世界人口增長(zhǎng)趨勢(shì)”　　學(xué)生認(rèn)真觀察教科書圖13—1，并結(jié)合教師提示分組討論?！　∷伎碱}：　　（1）從這幅圖中，可以看出世界人口發(fā)展趨勢(shì)如何　　（2）什么原因造成世界人口增長(zhǎng)過(guò)快　?。?）人口增長(zhǎng)過(guò)快，會(huì)給地球帶來(lái)什么樣的危機(jī)　　師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。　　教師小結(jié)：現(xiàn)在地球人口已經(jīng)超過(guò)67億，有專家預(yù)測(cè)到20xx年，世界人口將達(dá)到80億；到20xx年時(shí)，世界人口將達(dá)到92億。照這樣發(fā)展下去，地球總有一天會(huì)支撐不住的。世界人口增長(zhǎng)已經(jīng)過(guò)快，那么中國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)又是如何呢　　活動(dòng)二：學(xué)生繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖　　學(xué)生根據(jù)教科書表13—1“中國(guó)人口數(shù)量變化表”給出的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖并討論?！　∷伎碱}：　　a、從繪