【文章內(nèi)容簡介】 邊說邊板書：江南?！　∵@節(jié)課我們就一起來學習這首詩?！　∩R讀課題?！　《熳x詩歌，識記生字?！　。ㄒ唬┬问蕉鄻?，熟讀詩歌?！　?生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字?！　?師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音?！　?指名大聲范讀，生小聲跟讀。　　4自由讀?！　?小組讀?！　。ǘ┬〗M合作，認讀詞句?！　?師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。　　小組互助，合作認讀詞句?！　?師檢查詞句的認讀情況?！　∪繒J的組獎勵一面“小紅旗”?！　。ㄈ┖献魈骄?，識記生字?！　?小組合作，識記生字。　　2全班交流方法，識記生字?！　?（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上?！　∪|(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容?！　?自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？　　2提出不懂的問題，全班交流：　　重點理解：　　其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）　　其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）　　其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？　　其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）　　3假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？　　除了這些問題，其余的問題也可以提?！　熒餐懻摗⒔鉀Q?！　∷母星檎b讀，體味其情?！　?依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）?！　?指名配樂感情誦讀。　　3全班配樂感情誦讀。　　五合作探究，指導書寫?！　?小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順?！　?全班交流?！　?討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？　　4自己在書上練習書寫?！　?小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”?！　×n外實踐，明辨方向?！　?利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）　　2將親身實踐所得的結(jié)果，填寫在書中?！　?全班交流?！　÷犝n文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內(nèi)容的學習?！　“褨|、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知?！　〗o孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂?！　∶鎸φ鎸嵉漠嬅?，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！　　在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！　　分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措?！　∫荒昙壵Z文上冊名師教案4教學目的：　　認識本課的13個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。　　續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。　　繼續(xù)培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，培養(yǎng)合作探究的意識?！　B透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。　　教學過程：　　一、謎語導課：　　同學們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？　　[點評：謎語導課，提高了學生學習的興趣，為引出課題做了鋪墊。]　　（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字?！　《⒊踝x課文，隨文識字。　　老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認識的字怎么辦？（學生回答后教師梳理：先圈出來，然后結(jié)合上下文猜一猜，或在認字條中查一查，問一問同學。）請用你自己喜歡的方法讀課文?！　點評：在讀文中讓學生自己解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習慣。]　　同桌合作讀，相互聽一聽，學一學。　　課文讀下來了嗎？是否需要幫助？　　同學們仔細看，認真聽，特別注意不認識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優(yōu)生讀一遍。）　　[點評：第4環(huán)節(jié)的教學，充分體現(xiàn)“以學定教”的思想，根據(jù)學生的需要，來確定是教師范讀還是優(yōu)秀學生范讀。如果有讀得好的學生，完全可以由學生范讀，生生互動。]　　你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）　　從課文中讀懂了什么？說一說。　　[點評：在學生充分讀文后，讓學生談?wù)勛x懂了什么，不僅注重讀文識字的過程，而且注重學生的情感體驗。]　　三、學習生字?！　⊥瑢W們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認真聽游戲規(guī)則：拿字卡的同學迅速到前面來，拿拼音卡的同學大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學如果見找對了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯了，就用手勢告訴他。學生讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上?！　∮兴膫€字見你們?yōu)樗鼈冋业搅伺笥?，也來湊熱鬧了。說一說，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，學生識記完后也把它們貼在黑板上。）　　打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字?！　點評：識字方法靈活多樣，提高了學生的識字興趣和識字效率。]　　有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字?！　點評：把多音字放到一定的語言環(huán)境中，且聯(lián)系生活實際，收到了良好的效果。]　　把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）　　四、看圖復述課文，續(xù)編故事?！　。ㄕn件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？（課件顯示小鬧鐘繼續(xù)找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？如果6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？　　[點評：這一環(huán)節(jié)的教學，使學