一年級上冊語文新編輯名師教案五篇(編輯修改稿)
2025-04-15 00:29 本頁面
【文章內容簡介】 咚來了!咕咚來了!” (二)學習3—7自然段 聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?(跟、跑)讀4自然段。 獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。 (示圖圖3)對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容，你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙) 動物們慌慌張張是因為 獅子不慌不忙是因為 引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。 (三)學習8—10自然段 “咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話) (四)學習11—12自然段 睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀112自然段。 (示圖4)這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢? 三、總結深化 現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么? 戴頭飾表演“咕咚”這個故事。 四、布置作業(yè) 把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。 把這個故事講給爸爸媽媽聽。 讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。 [教學反思] 文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，本教學設計著力讓學生參與讀、想、做、演等活動，引領學生深入課文，讓他們能從各自的經驗和體驗出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對話關系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。 用吸引人的聲音將學生領入課堂。六七歲還是一個以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題。在變換多樣的聲音中我?guī)ьI孩子們進入深入學習、得到了他們的全力配合。 授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子，更多的知識需要老師帶領學生一起探索。本設計重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用教材。讓學生掌握了篇章結構后結合自己的認識對教材進行創(chuàng)新重組。 小學一年級語文教案3 《江南》 一、教材分析：《家》是一篇生動活潑、富有兒童情趣的課文。縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共6行2句話，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上著力體現(xiàn)“讀得進，輸得出”?！白x得進”即讓學生結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者，去尋找、發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來板書，讓他們來當小老師。這樣的設計是建構在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過有趣的游戲在發(fā)展學生思維的同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)?！拜數贸觥奔醋寣W生在感悟的基礎上用自己的語言表達。 二、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發(fā)學生對家的熱愛。 三、教學重難點：看懂圖意，并結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。 四、教學構想：在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。 五、教學準備：自制圖片(內容：藍天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈磁帶。 六、教學過程： (一)創(chuàng)設寬松、和諧的氣氛。 (板書：家。)小朋友們，你們認識這個字嗎?(指名讀。齊讀。) (出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女?？?，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。 小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎? 教師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。 (二)創(chuàng)設情境，自悟自學。 每個小朋友都有一個家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因為我們是祖國的——(花朵。)(板書：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。) 指導朗讀。 (1)自由讀一讀。指名讀。 (2)教師范讀，指導停頓。 我們/是/祖國的花朵，祖國/就是/我們的家。 (3)齊讀，相機正音。 (4)男女生分句讀。 是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因為我們有一個溫暖的小——(家。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。) 除了我們有家，動物、植物有沒有家呢?對，任何東西都有自己的家。今天，就請小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。) 學生回答。 練習用“...是...的家”的句
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