語文s版一年級上冊20xx年份名師教案(編輯修改稿)
2025-12-07 01:50 本頁面
【文章內容簡介】 教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。 六、小結 同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明?！ ≡O計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字?！ 〉诙n時 一、情景導入，復習生字 ：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友) ：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語! 。 導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友?！ ?1)出示生字(指名讀——開火車讀)?！ ?2)出示詞語，學生齊讀?！ 坝挈c兒”，教師板書課文題目?！ ∵^渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌) 設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習?！ 《?、深入讀文，朗讀感悟 (一)學習第1自然段 ?。簛砹诉@么多好朋友，誰能數(shù)得清? 預設：數(shù)不清?！ ??！ ?1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多?！ ?2)引導學生帶動作讀?！ 。撼苏n文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢? “數(shù)不清”說話?！ 。河挈c兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里) ：雨點兒從云彩里飄落下來?！ ∫龑W生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話?！ ∵M行句子訓練：小松鼠從( )跳下來。( )從( )回來?！ ??！ ≡O計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收?！ ?二)品讀第2～4自然段 ：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧?！ ?，尋找答案?！ ！ ☆A設： (1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去? (2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。 “你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整?！ ?。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。 ?。簽槭裁创笥挈c兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢? 課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢? 預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草?！ ≡O計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 (三)學習第5自然段 ?。捍笥挈c兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答) 。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價?！ ?。 預設： (1)為什么花更紅了，草更綠了? (2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草? 課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草?！ 。哼@就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草?！ 。哼@一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文?！ 缎∮晟成场??！ ?。 導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒?！ ?1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。) (2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。) ?。喝绻闶谴笥挈c兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒? ! 設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。 三、想象說話，總結全文 ：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒) ?。喝绻憔褪沁@些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話) 預設： 生1：謝謝你，雨點兒?！ ∩?：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水?！ ∩?：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水?！ ∩?：我會
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