【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 …　　●師：同學(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、 圣誕樹(shù)、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來(lái)的呀，火柴一滅，所有渴望沒(méi)有了， 每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫(xiě)的呢？讀一讀，找找相關(guān)的語(yǔ)句。 （現(xiàn)實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。） 生讀文。師相機(jī)出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗?！?“這時(shí)候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻?！?“只見(jiàn)圣誕樹(shù)的燭光……一道細(xì)長(zhǎng)的紅光?！薄　　駧煟簭倪@幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)體會(huì)）　　●師：大家說(shuō)得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意 思有什么不同？（生讀相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。） 師相機(jī)出示： “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。”　　抽生讀，師指導(dǎo)讀，齊讀。　　師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話(huà)， 邊讀邊想，怎么理解這句話(huà)?！　〕鍪荆骸　　八齻z在光明和快樂(lè)中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有 饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”　　生說(shuō)理解師引導(dǎo)讀文?！　☆A(yù)設(shè)——　　生：這句話(huà)是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了。　　生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、 只有饑餓與痛苦?！　∧銈兌颊f(shuō)小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫(xiě)道，小女孩 曾經(jīng)很快樂(lè)，很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話(huà)來(lái)，讀一讀。（生 齊讀）　　〔設(shè)計(jì)意圖〕　?。?教師是幫扶兼?zhèn)?，引?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探 究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、 集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。同時(shí)，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情 感上產(chǎn)生了共鳴，充滿(mǎn)了對(duì)小女孩的深切同情。）　　師出示：　　“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄　　駧煟哼@里有兩個(gè)幸福，同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想?！　　駧煟盒∨?dāng)初是多么幸福呀，假如你就是這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心 情？　?。ㄖ攸c(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀 這句話(huà)。）　　●師：可是，現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個(gè)幸福？　　預(yù)設(shè)——　　生：這里是說(shuō)小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂(lè)?！　∩何艺J(rèn)為這里的幸福是說(shuō)小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運(yùn)，也算是一種幸福吧?！　　苍O(shè)計(jì)意圖〕　　（師運(yùn)用引讀的方式，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)——→讀句子——→評(píng)價(jià)——→再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。）　　三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望　　師小結(jié)：此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩來(lái) 到了我們的身邊，你會(huì)怎樣對(duì)待她？將你們的打算寫(xiě)下來(lái)吧?！　煟和瑢W(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛(ài)心去幫助她，那在小女孩 的周?chē)?，人們是怎樣?duì)待她的？你從中可以看出什么？ （學(xué)生圍繞冷漠、無(wú)情、社會(huì)的不公平）　　課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話(huà)吧。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　幻象 渴望 現(xiàn)實(shí)　?。ㄐ腋＃?（不幸）　　火　　爐———— ————寒冷　　烤鵝———— ————饑餓　　圣誕樹(shù)——— ————孤獨(dú)　　奶奶———— ————無(wú)疼愛(ài)　　飛走———— ————痛苦 幸 福教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入，了解詞和詞牌?！　≡谥袊?guó)的詩(shī)歌寶庫(kù)中，有很多詩(shī)詞是寫(xiě)釣魚(yú)的。例如：胡令能的《小兒垂釣》　　這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界?！　≡蹅兿葋?lái)讀讀標(biāo)題——漁歌子（指名讀）?！　　皾O歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？　　看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？　　二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。　　自由讀。下面我們來(lái)自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。　　指名讀。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀?！　〖m正讀音：白鷺、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣?　　注意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏?！　∽⒁庋喉崳喊橈w，鱖魚(yú)肥，不須歸?！　↓R讀。評(píng)價(jià)：真好！不少同學(xué)登上第三個(gè)臺(tái)階了，有點(diǎn)詞味兒了?！　∪?、品讀，感受詩(shī)詞畫(huà)面美。　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我們一起進(jìn)一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個(gè)很有個(gè)性的人，他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個(gè)好朋友叫顏真卿……　　板書(shū)：詞中有畫(huà)? 畫(huà)中有詞　　讀出詞中畫(huà)。　　*聽(tīng)。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫(huà)面來(lái)。閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)配樂(lè)朗誦吧?！　?再聽(tīng)。你的腦海中有畫(huà)面了嗎？再聽(tīng)一遍。　　*說(shuō)說(shuō)。畫(huà)面上都有些什么？把相關(guān)詞語(yǔ)用橫線(xiàn)劃出來(lái)?！　?再讀。誰(shuí)能把詞中的畫(huà)面讀出來(lái)？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀，評(píng)價(jià)?！　?齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。　　畫(huà)出詞中畫(huà)?！　∵^(guò)渡語(yǔ)：讀得真好！老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫(huà)面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫(huà)出來(lái)，好嗎？　　師生小結(jié)：畫(huà)面美嗎？美在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第