鄭伯克段于鄢教案(編輯修改稿)
2024-12-06 01:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，合并，設(shè)定幾個(gè)或十幾個(gè)大的問(wèn)題下發(fā)。 5）、針對(duì)問(wèn)題（選擇研究目標(biāo)），收集資料、信息，解決一兩個(gè)問(wèn)題。 6）、將自己和其他同學(xué)討論的結(jié)果寫成小論文，準(zhǔn)備課上展示 第二教時(shí) 教學(xué)步驟與內(nèi)容 ：（內(nèi)容、問(wèn)題、討論、結(jié)論） 一、課題導(dǎo)入 上節(jié)課，我們已經(jīng)將這篇課文的內(nèi)容梳理了一邊，并將一些不甚了解的字詞也做了確定，我還讓同學(xué)們回去找出你閱讀時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，今天老師和你們一起來(lái)討論。 二、故事簡(jiǎn)述 這題目里含有一個(gè)故事：隱公之年，鄭國(guó)國(guó)君之弟公叔段，謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位，莊公發(fā)現(xiàn)后，巧施心計(jì)，采取欲擒故縱的手段，誘使共叔段得寸進(jìn)尺，愈加驕橫，然后在鄢地打敗了公叔段，使他“出奔”。 這樣一個(gè)歷史事件，這樣的一個(gè)家庭悲喜劇，不同時(shí)代的人總是要記錄、評(píng)述、解說(shuō)的。 大圣人孔子就了九個(gè)字“夏五月鄭伯克段于鄢”記述時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件齊全了，也不是沒(méi)有褒貶，但他的春秋筆法再高明，再有情感，總也說(shuō)不清，這不過(guò)是新聞標(biāo)題而已。 比如，鄭伯的“伯”如何解釋？根據(jù)伯仲叔季的排行釋成兄長(zhǎng)的話，這句話的意思就是鄭哥哥克了段弟弟。那如果理解成爵位的話，這句話的意思就是鄭伯爵克了段叛逆。有的同學(xué)問(wèn)段的結(jié)果（或叫下場(chǎng)）是怎樣的？是死了還是流浪遠(yuǎn)方？題目上只有“克”這個(gè)字，相當(dāng)麻煩，到底是打敗，打垮攻克還是殺掉了，再如“于鄢”，古人說(shuō)，鄢，遠(yuǎn)也，在很遠(yuǎn)的地方哥兒倆怎么會(huì)決戰(zhàn)一場(chǎng)呢？再看看地圖（幻燈展示地圖）怎么會(huì)呢？ 這許多的的疑問(wèn)都令人難解 其實(shí)古人也看不懂，所以左丘明就了541個(gè)字來(lái)解釋了一下，一下變成了一篇小說(shuō)，是吧！ 左丘明的解釋正確與否，合乎孔子的原意嗎？（他的思想與孔子是否一致？）令人關(guān)注。后代的人受不同的世界觀的影響，帶有不同的目的，會(huì)有不同的看法，我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何解讀《左傳》的“鄭伯克段于鄢”的呢？ 三、課題簡(jiǎn)說(shuō)：（教師、學(xué)生雙向互動(dòng)，由簡(jiǎn)到難進(jìn)入課文的研讀，形成共同關(guān)心的問(wèn)題） 教師：剛才同學(xué)們這樣帶有一定的問(wèn)題搜集信息資料經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，解決了問(wèn)題，這也就是研究性閱讀。我在大家的疑問(wèn)中選取了頻率最高的十二個(gè)疑問(wèn)作為第二階段閱讀的小課題，印給了發(fā)大家。同學(xué)們也都選擇課題進(jìn)行了深入的閱讀研究，下面請(qǐng)同學(xué)們介紹自己讀這篇文章的感受。因?yàn)槿藬?shù)問(wèn)題，每人不能超過(guò)兩分鐘。 四、論文交流（15分鐘），分小組交流，通過(guò)學(xué)生自己的交流，解決一些大家看法一致的問(wèn)題，留下一些一時(shí)還難以解決的問(wèn)題，師生在課堂上討論解決。 五、評(píng)論階段（10分鐘） 教師：剛才大家的交流很好，閱讀很深刻，每個(gè)人都從不同的角度讀出了新意?？傮w上都圍繞一個(gè)問(wèn)題，“我們?nèi)绾慰创f公這個(gè)人”。這也是大家提問(wèn)人數(shù)最多的一個(gè)問(wèn)題。可以說(shuō)每個(gè)人提的問(wèn)題都和對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)有關(guān)； 教師：莊公形象討論?！豆盼挠^止》選其為第一篇，對(duì)莊公的評(píng)述很有代表性，從前到后共了（出示相關(guān)圖片、文字資料） “他邑唯命”（四字毒甚） “焉辟害”（毒甚） “多行不義必自斃，子姑待之”（莊公之心愈毒矣） “無(wú)庸，將自及”（毒甚） “不義不?，厚將崩”（更加慘毒矣） “爾有母遺，衣我獨(dú)無(wú)”（非復(fù)前日含毒惡甚） “其樂(lè)也融融”（則知其前之陰毒也） “其樂(lè)也泄泄”（從前一路刻毒慘傷之心） “
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