范進(jìn)中舉優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 夸張的手法達(dá)到諷刺效果)?！ 倦娊淌侄巍俊 ∮?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)?！ 舅刭|(zhì)目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。 【課件制作】 素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。 使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FireWork MX、CUTEFTP?！ 窘虒W(xué)環(huán)境】 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))?！ 菊n時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境 封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介?！ 《?、明確任務(wù) 探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法?！ 「鶕?jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論?！ ∧７轮S刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。 三、協(xié)作學(xué)習(xí) 思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用 BBS 交流?！ ⌒纬筛髯越Y(jié)論作品?！ 榱送瓿扇蝿?wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行?！ 、?分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。 ?、?小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。) 示例：我們小組認(rèn)為，…… ?、?故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)?！ 、?范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶(hù)又有怎樣的變化?作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫(xiě)下來(lái)。) ?、?在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結(jié)論。) 教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料： 《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克吐溫(美國(guó))(短篇) 《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇) 《報(bào) 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說(shuō))(短篇) 示例：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是…… ⑹ 小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)?！ 、?創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流?！ ∷?、探討交流，給出評(píng)價(jià) 小組成員在 BBS 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品?！ 〗處熢谡n堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)?！ ≌n后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)?！ 斗哆M(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo) 理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對(duì)比）?！ ≌J(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害?！ W(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)?！ ≌J(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。 教學(xué)重難點(diǎn) 范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象
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