角的分類和畫角教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-06 01:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 爭議。要不要”小于180176?！边@個條件，可以先打個？，下面再一起來研究。） {在讓學(xué)生獨(dú)自給角分類的過程中，由于知識容量較大，雖然大部分學(xué)生對分類已具有一定的基礎(chǔ)，但要求學(xué)生找到是會有困難的，教師對這一點(diǎn)有足夠的思想準(zhǔn)備。所以，在組織學(xué)生理解這個知識點(diǎn)時，以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補(bǔ)，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類別與度數(shù)之間的關(guān)系。} ?。ǘ┱J(rèn)識平角、周角 電腦演示：活動角的一條邊轉(zhuǎn)到與另一條邊在同一直線上，然后停下來。 提問：你認(rèn)為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你會畫一個平角嗎？（學(xué)生畫好后，在實物投影儀上展示一生的作業(yè)，并說說是怎么畫的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什么特點(diǎn)？（邊說邊用手勢表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計后再用量角器驗證。課件演示）平角與直角的大小有什么關(guān)系呢？（板書1平角=2直角）（學(xué)了平角以后，再回上去討論：要不要“小于180176?！边@個條件） 電腦演示：活動角的一條邊繞頂點(diǎn)轉(zhuǎn)了一圈后停下，兩條邊重合在一起?！ √釂枺耗阏J(rèn)為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據(jù)什么得出這個結(jié)論的？周角與平角的大小有什么關(guān)系？周角與直角的大小有什么關(guān)系？（板書1周角=2平角=4直角） 我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？ ?。ń虒W(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過程。給學(xué)生營造探究的情境，以觀察和思辨為表現(xiàn)形式，并在觀察和思辨中形成有效互動，建構(gòu)對特殊角的認(rèn)識。） ?。ㄈ┊嫿恰 〗酉聛砦覀円獊硌芯浚焊鶕?jù)角的度數(shù)，怎樣來畫出角呢？ 你能在紙上畫出一個60176。的角嗎？ ?。?）請你先想一想：60176。的角是什么角？大概有多大？ ?。?）學(xué)生試畫，畫好后先在小組中交流畫法，再大堂交流總結(jié)畫法。并討論檢驗的方法。（可能出現(xiàn)兩種不同的畫法：①用三角板畫，說說是怎樣畫的。②用量角器畫，著重討論它的步驟。如果沒有用量角器畫的，先進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用量角器來試畫，再交流。） ?。?）小結(jié)：對于一些特殊的度數(shù)可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們只能用量角器來畫?！ ≡囈辉嚕河昧拷瞧鞣謩e畫出40176。、70176。、135176?！ 。ńo學(xué)生思維的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生真正地去探究，在小組互動中使角的畫法在大腦中越來越清晰，并留下深刻地印象，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得到了提高） 三、自主探索，鞏固達(dá)標(biāo) 想想做做4 想想做做5 ?。ㄍㄟ^折紙片，使各種角的表象得以強(qiáng)化，通過畫角，掌握畫角的技能。并強(qiáng)化及時進(jìn)行檢驗。） 四、積極互動，掌握概念 通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？先在小組中交流，再每組派代表匯報。 （先小組交流，使每一個學(xué)生都參與，在互動中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。） 《角的分類和畫角》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第84～85頁?！ ?
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