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正文內(nèi)容

短歌行高一下冊(cè)語文教案(編輯修改稿)

2024-12-06 01:16 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】   提示:這八句是對(duì)以上十六句的強(qiáng)調(diào)和照應(yīng)。以上十六句主要講了兩個(gè)意思,即為求賢而愁,又表示要待賢以禮。前四句又在講憂愁,是照應(yīng)第一個(gè)八句。后四句講“賢才”到來,是照應(yīng)第二個(gè)八句。因此使全詩更有抑揚(yáng)低昂、反復(fù)詠嘆之致,加強(qiáng)了抒情的濃度。再?gòu)谋磉_(dá)詩的文學(xué)主題來看,這八句也不是簡(jiǎn)單重復(fù),而是含有深意的?! 〉谝环N說法:天上的明月常在運(yùn)行,不會(huì)停止(“掇”通“輟”,“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”,即停止的意思)。同樣,我的求賢之思也是不會(huì)斷絕的。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示,這里不過是承上啟下,起到過渡與襯墊的作用。  第二種說法:“明明如月,何時(shí)可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,什么時(shí)候才可以摘取呢?”這里運(yùn)用了比喻的手法,將賢才比喻為明月,恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,才“憂從中來,不可斷絕”?! 》纸?  設(shè)疑:前四句的內(nèi)容可作那些解讀?  前四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對(duì)戰(zhàn)前夕,曹操在長(zhǎng)江邊宴請(qǐng)諸將,其實(shí)月近中天,使詩人豪興大發(fā)。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)賢士,不要三心二意,要善于擇枝而棲,趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動(dòng)刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情,然而作者不僅絲毫未加指責(zé),反而在濃郁的詩意中透露著對(duì)這一些人的關(guān)心和同情。完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭(zhēng)取人才,也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。  設(shè)問:最后四句是怎樣表達(dá)主旨的?  分析提示:最后四句畫龍點(diǎn)睛,明明白白地披肝瀝膽,希望人才都來歸我,確切地點(diǎn)明了本詩的主題。引用“周公吐哺”的典故突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情?!吧讲粎捀?,海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好(山不厭土,故能成其高。海不厭水,故能成其深。王者不厭士,故天下歸心)?! ?二)根據(jù)所講分組討論回答問題  詩作表達(dá)了什么樣的主旨(主題思想)?  本詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?  詩人如何曲折表達(dá)自己求賢若渴的急切心情的?  七、小結(jié)  《短歌行》的流露了作者渴望招賢納士、建功立業(yè)的急切心情,希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動(dòng)中,曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”,為此而先后發(fā)布了“求賢令”“舉士令”“求逸才令”等,而《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”、又正因?yàn)檫\(yùn)用了詩歌的形式,含有豐富的抒情成分,所以就能起到獨(dú)特的感染作用。有力地宣傳了他所堅(jiān)持的主張,配合了他所頒發(fā)的政令?! “?、作業(yè)熟練誦讀領(lǐng)悟主旨  九、板書設(shè)計(jì)  《短歌行》高一下冊(cè)語文教案3  一、說教材地位與內(nèi)容  《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首。這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。單元內(nèi)容包括:《詩經(jīng)兩首》、《離_》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》,是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段?! 《抖谈栊小肥俏簳r(shí)曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩,它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng),但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂的腐朽詩風(fēng),代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng),建功立業(yè)的欲望,強(qiáng)烈的個(gè)性,都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義?! 《⒄f教學(xué)目標(biāo)  “閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體。新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格,提升人生境界。并能用普通話流暢地朗讀,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面?! 「鶕?jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情,特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:  知識(shí)與技能:  (1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌?! ?2)、理解曹操“憂”的內(nèi)涵,感受詩歌的情感變化?! ?3)、學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法。  過程與方法:通過情境創(chuàng)設(shè),反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感受文本,培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。  情感與態(tài)度:體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌?! ∪⒄f教學(xué)重難點(diǎn)  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):(內(nèi)容)?!  ! ∷?、說學(xué)情  我所上課的班級(jí)為K一1班,該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的:  知識(shí)能力方面:詩歌重朗讀,而在朗讀方面,相對(duì)其它文學(xué)體裁而言,我校高一學(xué)生對(duì)詩歌的朗讀興趣會(huì)大一些,如果能抓住這一點(diǎn),會(huì)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛。但學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)基本還停留在初步認(rèn)識(shí)上,在必修一第一單元中國(guó)現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生閱讀面狹窄,生活閱歷淺,沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感,以致于難以把握詩歌的思想感情。本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊,但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱,對(duì)詩歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)?! €(gè)性方面:這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),喜歡沉默,不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)。喜歡被動(dòng)接收,老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn),自主性需要培養(yǎng)和提高?! W(xué)習(xí)方法方面:由于學(xué)習(xí)能力有限,高中科目增多,課外能獨(dú)立自主地完成各科作業(yè)的不多,沒有時(shí)間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了,常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過的,很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時(shí)間來完成?! ∪?、說教學(xué)方法  根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,提高語文素養(yǎng),獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法,本節(jié)課主要采用以下策略:  體驗(yàn)法:學(xué)生結(jié)合情境,通過誦讀,深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵?! ≠|(zhì)疑釋疑法:引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力?! ⌒〗M合作與對(duì)話交流法:通過學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力?! ⊥卣寡芯糠ǎ哼\(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行拓展遷移,豐富詩的文化內(nèi)涵。  五、說教學(xué)資源的準(zhǔn)備  ①《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。 ?、谧灾苝pt課件  六、說教學(xué)過程  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(4分鐘)  導(dǎo)語:歷史是任人涂抹打扮的小姑娘,千年煙塵后,歷史人物的模樣難免模糊?,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)?,你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物?  導(dǎo)入課題:今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍,列陣長(zhǎng)江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,夜宴群雄,橫槊賦詩時(shí)所吟唱的《短歌行》?! ≡O(shè)計(jì)意圖:從說曹操開始,看學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀面如何。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌,走進(jìn)曹操的內(nèi)心?! ?二)、整體感知詩歌(8分鐘)  朗讀感知:組織學(xué)生自由閱讀全詩,初步感知詩句?! ≌?。教師使用多媒體出示對(duì)此詩預(yù)設(shè)的重要字的讀音?! ∏榫掣腥荆翰シ拧度龂?guó)演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯?! ≌?qǐng)一生朗讀全詩?! ≡O(shè)計(jì)意圖:原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師不要先入為主,尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生自主閱讀,讀順?!皺M槊賦詩”的視頻讓學(xué)生對(duì)比別人的閱讀,以此進(jìn)一步感知詩歌的情感?! ?三)、文本賞析過程(25分鐘)  第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對(duì)話 ?。簩W(xué)生再讀詩歌,提出問題?! 。盒栴},容易的問題小組內(nèi)解決。 ?。盒〗M選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去,請(qǐng)求其他組幫助解答。  師生對(duì)話:組與組對(duì)話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑?! 〉诙N教學(xué)方案:教師預(yù)設(shè)問題,師生合作探究?!  ! ??! 。骸?
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