【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詩(shī)歌，本單元安排的是先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌?！抖谈栊小肥侵渭?、軍事家、文學(xué)家曹操的作品。詩(shī)中抓住“憂”字來(lái)寫詩(shī)人為什么“憂”，如何解“憂”，從而表達(dá)希望能夠招攬人才、完成統(tǒng)一天下的雄心壯志。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容情感的方法，為以后學(xué)習(xí)詩(shī)歌及高考詩(shī)歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。2．教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)（1）知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)渴望招納賢才來(lái)建功立業(yè)的心情。背誦全詩(shī)。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)閱讀，問(wèn)題探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻典故等修辭方式來(lái)表達(dá)感情的技巧。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人統(tǒng)一天下的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。二、說(shuō)學(xué)生教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們現(xiàn)在已經(jīng)完成了必修（一）的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌單元，有了一定的詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步掌握了讀詩(shī)的基本方法，但是還未能形成系統(tǒng)的鑒賞詩(shī)歌學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，本單元學(xué)習(xí)是高中第一次接觸古代詩(shī)歌，詩(shī)歌語(yǔ)言上的障礙和時(shí)間上的跨度對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)上的困難。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探討，增強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。三、說(shuō)教法高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：：讓學(xué)生在朗讀中自我感知課文內(nèi)容及情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境和主旨。：從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生以小組的形式自主解決疑問(wèn)，把握詩(shī)文內(nèi)涵，并在理解的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂記憶詩(shī)歌。：利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更好地理解詩(shī)歌。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動(dòng)思考是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合本文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)具體學(xué)法如下： 采用形式多樣的誦讀方法：全班齊讀，教師示范，學(xué)生默讀，分組朗讀等。詩(shī)歌中字詞理解，典故闡述等知識(shí)性內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用勾畫圈注法，明確知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)詩(shī)歌理解。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生以小組的形式自主解決疑問(wèn)，把握詩(shī)文內(nèi)涵。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課時(shí)安排：一課時(shí) ，激發(fā)興趣東漢末年分三國(guó)，三國(guó)是個(gè)英雄輩出的時(shí)代，有大家熟知的劉備、諸葛亮、孫權(quán)、曹操等英雄豪杰。多少風(fēng)流人物在這里指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字。又有多少蓋世英雄在這里叱咤風(fēng)云。但是作為三國(guó)鼎立中的代表人物——曹操卻始終充滿了爭(zhēng)議性。易中天教授在百家講壇概括了人們對(duì)曹操的三個(gè)稱謂：英雄、奸雄、奸賊。歷來(lái)人們對(duì)他毀譽(yù)參半。功過(guò)由人評(píng)說(shuō)，今天，我們一同穿越歷史，走近曹操，聆聽(tīng)《短歌行》，讓我們看看，此時(shí)此地的曹操，到底是怎樣的形象。2．介紹標(biāo)題及曹操總結(jié)學(xué)生所說(shuō)出的關(guān)于曹操的知識(shí)，全面了解曹操，用多媒體展示，分別有軍事方面、政治方面和文學(xué)方面，重點(diǎn)介紹文學(xué)方面的成就，并介紹“建安風(fēng)骨”，讓學(xué)生初步感知曹操詩(shī)歌的整體風(fēng)格。樂(lè)府詩(shī)有“長(zhǎng)歌”“短歌”之分，是根據(jù)歌唱時(shí)音節(jié)的長(zhǎng)短的不同而區(qū)別的。長(zhǎng)歌慷慨激烈、熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏短促、微吟低唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。學(xué)習(xí)本課，驗(yàn)證是否具有這些風(fēng)格。3．幻燈正字音后，齊讀課文 4．結(jié)合注釋翻譯，初步感知情感分組討論：按照詩(shī)歌的組句形式，四句一韻，由八韻組成。全班分為八個(gè)小組，每組相互翻譯指定的文句，找出本組指定的詩(shī)句中是否體現(xiàn)了“憂”，如果有，讓學(xué)生指出如何體現(xiàn)；如果不單單是“憂”，也讓學(xué)生進(jìn)行自我探討。5．把握詩(shī)歌上節(jié)內(nèi)容，探討詩(shī)歌情感明確重點(diǎn)詩(shī)句，探討詩(shī)句手法以及情感內(nèi)涵,采用小組自我答疑形式以及教師補(bǔ)充來(lái)推進(jìn)課堂。采用分析手法和情感的形式來(lái)組織課堂。例如對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。手法：比喻。情感：憂的是人生就像早上的露水一樣的短暫、時(shí)光易逝，而自己功業(yè)未成。6．上節(jié)問(wèn)題設(shè)置：（1）縈繞在曹操心中的情感是什么？用一個(gè)字概括。憂（2）“憂”字在文中出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)把它們找出來(lái)？明確：慨當(dāng)以慷，憂思難忘／何以解憂？唯有杜康／憂從中來(lái)，不可斷絕（3）在這一韻內(nèi)用了什么修辭手法？典故表現(xiàn)了曹操怎樣的情感，有何作用？ 含蓄有致，可以使語(yǔ)言更加精練、言簡(jiǎn)意賅、辭近旨遠(yuǎn)。（4）在詩(shī)歌的上節(jié)里，是否體現(xiàn)了建安風(fēng)骨？詩(shī)人的“憂”是消極的嗎？ 7．上節(jié)小結(jié)：文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰，文章表現(xiàn)有力，慷慨悲涼，符合建安風(fēng)骨特征?！皯n”這種感情本身是無(wú)法評(píng)價(jià)的，能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動(dòng)的緣故而愁，那么這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進(jìn)步意義的目的而愁，那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操在這里所表達(dá)的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評(píng)價(jià)。8．幻燈出示詩(shī)歌背景材料。9．繼續(xù)推進(jìn)下節(jié)文本研讀，從詩(shī)歌內(nèi)容和修辭上繼續(xù)把握詩(shī)歌情感。如：明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。手法：比喻。明月代指人才。求賢不得的憂愁。10．下節(jié)問(wèn)題設(shè)置：（1）下節(jié)曹操還是在反復(fù)說(shuō)什么內(nèi)容？都用了什么修辭手法？（2）當(dāng)時(shí)天下人才是否被伯樂(lè)所用？文中哪句側(cè)面反應(yīng)出人才的現(xiàn)實(shí)生活狀況？（3）曹操的“憂”的真正目的是什么？ 自己的理想：建功立業(yè) 11．總結(jié)詩(shī)歌這首詩(shī)巧用典故和比興的手法，是他當(dāng)時(shí)渴求實(shí)現(xiàn)政治理想的一種曲折反映。曹操“憂”的是人生短暫、人才未得和功業(yè)未就，都是為了表現(xiàn)他想統(tǒng)一天下的壯志。曹操由宴饗賓客的極樂(lè)，油然生出人生苦短的感嘆，然后自我排解、自我振作，希望能攬盡天下人才，完成統(tǒng)一天下的壯志。這種政治性的愿望完全熔鑄在抒情藝術(shù)當(dāng)中，以情理景完美統(tǒng)一的方式表現(xiàn)出來(lái)。12．背誦詩(shī)歌六、說(shuō)作業(yè)讓同學(xué)們回去利用文字資料或者網(wǎng)絡(luò)資源找出一首曹操慷慨激昂的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀。第四篇：短歌行教案一、作者介紹：（師）大家對(duì)曹操形象的理解或許都源于一部名著《三國(guó)演義》，他有一句處世名言是？（生）：{“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”} 所以后人對(duì)曹操的評(píng)價(jià)為“治世之能臣，亂世之奸雄”，曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是國(guó)北方的實(shí)際統(tǒng)治者，是一個(gè)叱咤風(fēng)云的人物。那么歷來(lái)人們對(duì)曹操的評(píng)價(jià)又是如何呢？（PPT展示）{魯迅先