【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詠嘆之致，加強(qiáng)了抒情的濃度。再從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看，這八句也不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是含有深意的（繼而多樣解讀：明明如月，何時(shí)可掇？）。第一種說法：天上的明月常在運(yùn)行，不會(huì)停止（“掇”通“輟”，“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”，即停止的意思）；同樣，我的求賢之思也是不會(huì)斷絕的。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。第二種說法：“明明如月，何時(shí)可掇？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時(shí)候才可以摘取呢？”這里運(yùn)用了比喻的手法，將賢才比喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。分析4月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。設(shè)疑：前四句詩的內(nèi)容可作哪些解讀？討論、交流、小結(jié)：是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對(duì)戰(zhàn)前夕，曹操在長(zhǎng)江邊宴請(qǐng)諸將，其實(shí)月近中天，使詩人豪興大發(fā)。同時(shí)這也是社會(huì)環(huán)境描寫（可理解為連年戰(zhàn)亂，百姓流離失所；也可理解為在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從）。似乎后者更貼切一些。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動(dòng)刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對(duì)這一些人的關(guān)心和同情。完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭(zhēng)取人才。而象這樣一種情味，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。設(shè)問：最后四句是怎樣表達(dá)主旨的？分析提示：最后四句畫龍點(diǎn)睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸我，確切地點(diǎn)明了本詩的主題?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》，據(jù)周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！边@個(gè)典故用在這里卻是突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀?，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好（山不厭土，故能成其高；海不厭水，故能成其深；王者不厭士，故天下歸心）。小結(jié)：《短歌行》正象曹操的其它詩作如《蒿里行》、《對(duì)酒》、《苦寒行》等一樣，是政治性很強(qiáng)的詩作，然而它那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中，全詩準(zhǔn)確而巧妙地運(yùn)用了比興手法，來達(dá)到寓理于情，以情感人的目的。詩人以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯(cuò)之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情?！抖谈栊小纷屛覀儚牧硪粋€(gè)側(cè)面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟；他有統(tǒng)一天下的宏大志愿；他有開創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神。盡管他也有“憂”，有“很深的憂”，但是他的“憂”是站在國(guó)家的高度、英雄的角度之上的“憂”，這絕非杜康酒所能消解。這首詩藝術(shù)表現(xiàn)手法主要有：感情深摯，婉曲動(dòng)人；引用《詩經(jīng)》成句，自然貼切。風(fēng)格則蒼茫悲涼。五、作業(yè)：《學(xué)海導(dǎo)航》習(xí)題《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】有感情地誦讀詩歌，把握詩歌表達(dá)的情感。體會(huì)本詩用典、比興等藝術(shù)手法的運(yùn)用，了解鑒賞詩歌的方法。感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象，學(xué)習(xí)他積極進(jìn)取的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】分析詩歌中詩人之“憂”?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】板塊一：課前預(yù)習(xí)（課前印發(fā)資料）（一）看課文注釋，給生字注音（幻燈片）譬(p236。)如朝露青青子衿(jīn)呦呦（yōu）鹿鳴何時(shí)可掇(duō)契(q236。)闊談?(y224。n)繞樹三匝(zā)周公吐哺(bǔ)（二）了解曹操，知人論世（三）曹操“橫槊賦詩”的背景（四）解釋題目板塊二：品析詩歌（怎一個(gè)憂字了得）（一）初讀學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：哪一個(gè)字可以作為全詩的詩眼？文章幾次寫“憂”？分別是什么？（二）品讀師生合作，品析詩歌。在品析詩歌過程中，把握本詩的表達(dá)技巧，體會(huì)詩人的情感。作者何以寫憂呢？本詩中的藝術(shù)手法最為精彩的當(dāng)屬用典和比喻。可分類歸納詩文中用典句及比喻句，可要求學(xué)生用如下的表達(dá)方式：例句——釋義——效果。解讀：引用典故不著痕跡，巧用比喻，生動(dòng)形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情和成就一番偉業(yè)的雄心壯志。（三）美讀基本二二節(jié)拍。注意節(jié)奏與輕重的變化。注意停頓與延長(zhǎng)的變化。板塊三：課外延伸結(jié)合學(xué)習(xí)過的《奇妙的對(duì)聯(lián)》的相關(guān)知識(shí)以及本文，撰寫一幅評(píng)價(jià)曹操的對(duì)聯(lián)。《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：⑴了解曹操及其在詩歌發(fā)展的中的作用。⑵體會(huì)詩人在詩中所蘊(yùn)含的思想情感。２、能力目標(biāo)：⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的一些技巧。⑵培養(yǎng)學(xué)生借助注解，疏通、理解文言文的能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。３、德育目標(biāo)：⑴培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，⑵使自己鍛煉成為一名符合時(shí)代要求的人才。【教學(xué)重點(diǎn)】１、品味詩人在詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想。２、學(xué)習(xí)詩中用典的流暢自然。３、分析本詩構(gòu)思上的深入細(xì)巧。【教學(xué)難點(diǎn)】詩歌在用典上如何跟主題巧妙地結(jié)合在一起。【教學(xué)方法】１、點(diǎn)撥法（對(duì)學(xué)生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時(shí)留下的問題進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥）２、朗讀法（讓學(xué)生通過聽、讀，加深對(duì)文章的理解）３、討論法（教師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行激疑，開啟學(xué)生思維，并由學(xué)生充分討論后明確）４、綜合探究法（引導(dǎo)學(xué)生探究“古詩中的酒文化”）【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)和課文朗讀帶?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)。【教學(xué)實(shí)施過程】師：中國(guó)古代有四部非常有名的小說，也就是我們后來經(jīng)常說到的四大名著。那么，這四部小說分別是什么呢？（學(xué)生紛紛舉手。）生：我國(guó)的四大名著分別是：羅貫中的《三國(guó)演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、吳承恩的《西游記》。師：說得很好。看來大家的文學(xué)常識(shí)還是挺扎實(shí)的。那請(qǐng)問在座的同學(xué)有多少人看過《三國(guó)演義》。（學(xué)生紛紛舉手，反應(yīng)強(qiáng)烈。）師：好?！度龂?guó)演義》是歷史小說中的經(jīng)典之作，特別是它在人物形象的塑造上是相當(dāng)成功的，如曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮等。那今天我們就來了解一下曹操這一個(gè)人。下面由哪位同學(xué)來介紹這一人物？（學(xué)生小聲議論，陸續(xù)有人舉手。）生１：曹操乳名阿瞞，字孟德。他曾率軍鎮(zhèn)壓黃巾起義，后起兵討伐董卓，又相繼滅掉了袁紹和袁術(shù)，“挾天子以令諸侯”，最終統(tǒng)一了北方，與吳、蜀形成了三國(guó)鼎立的局面。生２：曹操，東漢沛國(guó)譙郡人，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為“漢賊”，后人評(píng)價(jià)為“一代梟雄”。師：看來大家對(duì)《三國(guó)演義》都很熟悉，對(duì)曹操了解的也不少。歷史上的曹操除了剛才同學(xué)們說到的之外，同時(shí)他還是東漢末年著名的文學(xué)家。他能文善詩。他的散文風(fēng)格清峻、簡(jiǎn)約嚴(yán)明，被魯迅稱為“改造文章的祖師”；其詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神。語言質(zhì)樸，氣魄雄渾，格調(diào)慷慨悲涼，代表了“建安風(fēng)骨”。下面，我們就來學(xué)他的一首非常有名的詩《短歌行》。師：我們先來了解其創(chuàng)作背景。據(jù)考證，這首詩作于曹操的晚年，即東漢末年的建安十三年（２０８）曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)之后。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)５３歲了，年事漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而“憂從中來”，苦悶煎熬。但他并沒有灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣招人才，建功立業(yè)。師：我們先來聽這首詩的錄音朗讀，體會(huì)作者的思想感情。（播發(fā)錄音。）師：這首詩抒發(fā)了作者感嘆時(shí)光易逝，生命苦短，功業(yè)未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業(yè)的情懷。詩的總體基調(diào)是慷慨悲涼的，朗讀時(shí)要把握好作者的這種感情。如開頭八句“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”，前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼。讀時(shí)應(yīng)該語速緩慢，語氣傷感低沉。后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思。讀時(shí)感情要激昂慷慨。同時(shí)，該詩繼承了《詩經(jīng)》四言詩的特點(diǎn)，以四言為主。讀時(shí)要把握好節(jié)奏，２／２斷讀，如“對(duì)酒／當(dāng)歌，人生／幾何?！毕旅婢妥尨蠹易宰x這首詩。（學(xué)生自讀。）師：請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀這首詩。（某生舉手朗讀。）師：（讀畢，師生鼓掌）這位同學(xué)讀得很好，基本能夠把握準(zhǔn)詩的感情基調(diào)。下面，我們?cè)賮砺犅犱浺衾首x。聽的過程中，同學(xué)們可以小聲跟讀。（播放錄音，學(xué)生小聲跟讀。）師：古人說：“讀書百遍，其義自見”，讀詩猶是如此。詩歌要反復(fù)朗讀，以讀帶解，從而體味作者在詩中蘊(yùn)含的思想感情。師：下面，我們就共同來鑒賞這首詩。全詩共三十二句，大家討論一下應(yīng)該怎樣劃分？（學(xué)生積極討論。）生１：全詩可分為三層：１～８句為第一層，抒發(fā)詩人對(duì)人生地感慨，借酒消愁；９～２５為第二層，表達(dá)詩人得到人才地喜慶心情；２６到結(jié)束為第三層，抒發(fā)了詩人的胸襟抱負(fù)。生２：全詩分為兩層：１～２５句為第一層，表達(dá)詩人對(duì)人才的渴求；２６到結(jié)束是第二層，抒發(fā)了詩人要廣招人才、一統(tǒng)天下的胸襟和抱負(fù)。師：其他同學(xué)還有別的意見嗎？（學(xué)生沒有異議。）師：大家贊同哪種分法？生：第一種。師：好，既然大家都同意這種分法，我們就按照這樣的思路來分析課文，理解字詞句的意思，體味詩人的思想情感。我們班共有三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)層次，大家可以互相討論、交流。待會(huì)，每組派一位同學(xué)來發(fā)言。（各組學(xué)生相互討論，交流意見。）生１：第一層前四句詩人借酒抒情，感嘆人生苦短、生命易逝，情調(diào)有點(diǎn)悲涼。后四句詩人借酒消愁，慷慨高歌。師：詩人在感慨人生有限的時(shí)候運(yùn)用了什么手法？生：運(yùn)用了比喻，把“人生”比作“朝露”。師：對(duì)。面對(duì)美酒本應(yīng)放聲高歌、及時(shí)行樂，但詩人卻感嘆年華易逝、生命易盡，就像早晨的露珠，太陽一出來就被蒸干了。詩人心中痛苦不堪，詩句帶有明顯的感傷蒼涼的情調(diào)。師：詩人說“憂思難忘”，他為何憂思？生１：可能是因?yàn)樯资潘a(chǎn)生的憂愁吧。生２：依據(jù)文章的內(nèi)容，詩人的憂思是因求賢若渴卻求之不得和他功業(yè)未成卻感人生苦短而產(chǎn)生的苦悶。師：回答得很好。“憂思”是全詩的脈絡(luò)，既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后面詩人對(duì)賢才的渴求埋下了伏筆。“杜康”本是古代發(fā)明造酒的人，這里采用了借代的手法，是酒的代稱。師：一組的同學(xué)把這一層朗讀一次。（學(xué)生朗讀。）師：接著，請(qǐng)第二組的同學(xué)來分析第二層。生１：這一層是詩人抒發(fā)對(duì)賢才的渴慕，表明自己對(duì)嘉賓的禮遇和思念。生２：這一層采用了借喻和比興的手法。“青青子矜，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！笔墙栌鳎懊髅魅缭?，何時(shí)可掇”是比興。師：這一層作者就是用這樣的手法來展開的。他活用了《詩經(jīng)鄭風(fēng)子矜》里面的詩句：“青青子矜，悠悠我心。”本是表達(dá)對(duì)情人的思慕，這里借喻對(duì)人才的渴求。“明明如月，何時(shí)可掇”運(yùn)用了比興的手法，以“明月”喻指“賢才”。作者面對(duì)一輪皓月，感慨人才如空中之月可望而不可得，何時(shí)才能為我所用。于是，很自然地引出下文“憂從中來，不可斷絕”的人生感嘆。師：本文在用典上貼切自然。除了剛才我們講到的例子之外，“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！彼木湟昧恕对娊?jīng)小雅鹿鳴》，它所起的作用是什么呢？生：這本是宴請(qǐng)賓客的詩句，這里用以表示對(duì)賢才的禮遇。師：這八句化用《詩經(jīng)》的成句，以明己志，表達(dá)了詩人求賢若渴、尊重賢才的思想感情?；们叭顺删渥匀粐?yán)整，與詩歌主題渾然一體。師：這一層點(diǎn)明前面憂思的原因，呼應(yīng)了前文。師：現(xiàn)在我們進(jìn)入對(duì)第三層的學(xué)習(xí)。這一層的前四句該如何理解？請(qǐng)第三組的同學(xué)來回答。生：明月當(dāng)空星辰稀少，烏鵲展翅向南而飛。繞樹飛了三圈，有哪枝高枝可以棲息。師：這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情，寓情于景?！盀貔o”比喻賢才，“烏鵲南飛”暗喻人才南流?！叭选笔恰岸嗳Α钡囊馑?，是個(gè)概數(shù)，不能翻譯成“三圈”?！昂沃梢馈北扔髻t才尋找歸宿，但無所依托，表達(dá)作者的惋惜之情。師：“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。”最后四句借用典故，表達(dá)詩人愿以山高海深的胸懷，效法周公廣招人才，抒發(fā)了他統(tǒng)一天下的雄心壯志。師：大家再把這首詩朗讀一次，并試著背誦全詩。（學(xué)生朗讀。）【布置作業(yè)】課后探究性話題──本詩以酒開篇、借酒抒情?？梢哉f在中國(guó)古代，酒與詩是不相離的。大多詩人喝酒必賦詩，有酒興才能有詩情。最典型的是李白，他能杯酒詩百篇，他是詩的一生也是酒的一生。《歸園田居》作者陶淵明，其詩也是“篇篇有酒”。酒與詩有著源遠(yuǎn)的姻緣，酒文化在中國(guó)文化史上有著其獨(dú)特的地位。同學(xué)們可以就“古詩中的酒文化”為課題，就某一方面搜集材料，進(jìn)行探究，寫一篇小論文。１、探究話題：古詩中的酒文化２、方法指導(dǎo)：⑴以４～６人為一小組，搜集相關(guān)資料。⑵匯集材料，分析討論，綜合意見，寫成一篇小論文?！抖谈栊小方虒W(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)：（1）找到本詩的詩眼“憂”，了解詩歌創(chuàng)作背景，結(jié)合知人論世，以意逆志的方法分析詩人人物形象和詩歌情感（2）簡(jiǎn)單了解建安風(fēng)骨和歌行體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并把握詩歌鑒賞中常用手法：比興、用典等：通過情境創(chuàng)設(shè)、新舊知識(shí)聯(lián)想、師生共讀、反復(fù)吟誦等方式進(jìn)行文本學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生感受曹操作為一代梟雄在亂世的豪情壯志和求賢若渴的心情，引導(dǎo)學(xué)生樹立時(shí)不我待、應(yīng)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鷥r(jià)值觀二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解曹操的“三憂”（人生苦短，求賢不得，功業(yè)難成），體會(huì)詩人對(duì)時(shí)光易逝的感慨，對(duì)賢才的渴求和渴望建功立業(yè)的豪情壯志教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌中的意象和使用的用典、比興的手法三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入你了解曹操這個(gè)歷史人物嗎？我們?cè)谥袑W(xué)語文教材中學(xué)習(xí)過曹操的哪些詩句？《觀滄?！贰洱旊m壽》結(jié)合你之前的閱讀經(jīng)歷，曹操給你留下了怎樣的印象？（可從名著、電視劇等分析）魯迅先生曾于1927年指出：“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國(guó)演義》，更而想起戲臺(tái)上那一位花面奸臣，但這不是觀察曹操的真實(shí)方法?！庇终f“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”由于曹操這一歷史人物確實(shí)具有多重性，要還其真實(shí)面目我們必須用辯證的方法看待問題，才能得出實(shí)事求是的結(jié)論。今天我們就來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年曹操夜宴群雄，橫槊賦詩時(shí)所吟唱的《短歌行》，從一個(gè)側(cè)面來了解一下這個(gè)有爭(zhēng)議的歷史人物。