【文章內(nèi)容簡介】 語句寫到黑板上?！　．議一議?！　”硎咀髡咴囼炞龇ǖ脑~句有沒有全部找出？　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？　　。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？　　f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。　　三、精讀課文，探究結(jié)果　?、賹W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。　　a．自由朗讀第三、四、五自然段。　　b．指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。　?、诟兄饕獌?nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間?！　、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？　　④學(xué)生再讀再思，深入理解?！　．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？　　b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？　　c．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認(rèn)方向的能力？說說理由?！　∷摹①p讀片斷，表達(dá)感情　　①教師引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀?！　、趯W(xué)生自讀體會?！　、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受?！　∥逶偎紝?dǎo)疑，再激興趣　?、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？　?、趯W(xué)生發(fā)問。　?、劢處熞x?！　、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀?！　、萁處熢僖龑?dǎo)。　　六、拓展活動　　①學(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。　?、诜止ず献鳎鸭嘘P(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報?！　。薄⒄n前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。　?。?、在識字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！霸嚒⒊笔锹N舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱?！　。?、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。教學(xué)時，先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會?！　。?、課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗的過程，然后讓學(xué)生說一說，能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考?？商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時代和當(dāng)時研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明他是一個嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實事求是的人?！　。怠⒄n后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入　　①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？　?、趲煱鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？　?、蹖W(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享?！　《?、初讀課文，整體感知　?、賹W(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　?、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤?！　、軐W(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事?！　∪?、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究　?、賹W(xué)習(xí)第一自然段。　　學(xué)生：　　a．讀一讀。讀第一自然段?！　．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？　　教師板書“試驗”兩字　?、趯W(xué)習(xí)第二自然段?！　煟合旅嫖覀儊碜屑?xì)研究一下作者是怎樣試驗的?！　．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段?！　．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子?！　．寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。　　d．議一議。　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？　　。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？　　f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述?！　∪?、精讀課文，探究結(jié)果　?、賹W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段?！　．自由朗讀第三、四、五自然段。　　b．指名讀。　　c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀?！　、趯W(xué)生感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間?！　、蹖W(xué)生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？　?、軐W(xué)生再讀再思，深入理解?！　．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？　　b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）　　c．其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。　　d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認(rèn)方向的能力？說說理由?！　∷?、賞讀片斷，表達(dá)感情　?、俳處熞龑?dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？　?、趯W(xué)生自讀體會?！　、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。　　再思導(dǎo)疑，再激興趣　?、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？　?、趯W(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）　?、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？　?、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀?！　、萁處熢僖龑?dǎo)。　　a．對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？　　學(xué)生交流。　　教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時代和當(dāng)時研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗過程中的探究精神?！　．學(xué)生質(zhì)疑　　師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？　　六、拓展活動　?、賹W(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照?！　、诜止ず献?，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。　　《蜜蜂》教案10教具準(zhǔn)備　　。　　?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字?！　。斫庹n文內(nèi)容?！　　⒄J(rèn)真思考的道理。　　教學(xué)過程　　環(huán)節(jié)　　教師活動　　學(xué)生活動　　激趣　　，我們在學(xué)習(xí)第15課的時候，展示了畫風(fēng)的水平。今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？　　，今天的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手?！　。€個聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請大家聽清楚畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確?！　?，這些要求還高??？　　?！　　！　?，要求這么高呀！　　──！　　自主合作學(xué)習(xí)　　。　　，我們將進(jìn)行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱號。內(nèi)容包括三項：（1）看哪個小組課文讀的熟。（2）看那個小組的線路圖簡單明白。（3）根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發(fā)一張8開的紙）　　　?。　　?、討論、畫圖。　　讀書感悟　??？　　，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開始?！　　Ｒ蠛偷谝唤M一樣。　　，兩組戰(zhàn)成平手?！　?，請展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當(dāng)評價）　　。（適當(dāng)評價）　?。浩骄郑　　?，第三項比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據(jù)，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失??！要不要再練練?！　??！　??！　?，我宣布比賽結(jié)果……（清清嗓子）經(jīng)過