【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)大師，1999年12月26日，被美國《時代》周刊評選為“世紀(jì)偉人”愛因斯坦；偉大的心理學(xué)家，著有《精神分析學(xué)的起源》弗洛伊德；扼住命運的咽喉，寫下不朽名作，集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，被尊稱為“樂圣”的貝多芬偉大的生物學(xué)家,提出“進化論”觀點,寫作《物種起源》的達爾文；卡夫卡、畢加索、基辛格、卓別林等等　　據(jù)統(tǒng)計，自1901年12月10日首次頒發(fā)諾貝爾獎之日起到20xx年止，129位猶太人獲此殊榮生理醫(yī)學(xué)獎45人、物理學(xué)獎31人、化學(xué)獎22人、經(jīng)濟學(xué)獎13人、文學(xué)獎10人、和平獎8人　　　　作業(yè)布置　　從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人——家庭——民族這種寫作的手法叫做：以小見大　　從戴維身上，你獲得了哪些成長的養(yǎng)料？——有明確的目標(biāo)，對一切新鮮事情興致盎然，并擁有鍥而不舍的追求的氣概與能力圍繞“生命與和平”這一話題，請你擬一則宣傳標(biāo)語　　《生命與和平相愛》教案5教學(xué)目標(biāo)：　　通過閱讀認識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望?！　「爬ǔ龃骶S的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源?！　》治鋈宋铮骄空n文逐步深入地描寫人物的方法。　　感情地朗讀課文，體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵?！　∥兆髡叩母星椋瑥恼n文的思想中得到啟發(fā)，培養(yǎng)熱愛和平、尊重和平、善待生命的情感?！　〗虒W(xué)重點：　　了解猶太人的才能和愿望?！　「爬ǔ龃骶S的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。　　教學(xué)難點：　　探究課文逐步深入地描寫人物的方法?！　◇w會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵。　　教學(xué)過程：　　一、引入課文：板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。簡單介紹：馬克思（哲學(xué)，政治經(jīng)濟學(xué)）、達爾文（生物學(xué)）、愛因斯坦（物理學(xué)）、弗洛伊德（心理學(xué)）。這些人的非凡的成就是在不同領(lǐng)域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧?！　《?、檢查預(yù)習(xí)　　納粹殺戮嫻熟侃侃而談華裔鍥而不舍　　充沛精髓溺愛幼稚深諳一絲不茍　　三、閱讀全文，思考以下問題：　　（1）本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族？　?。?）思考：作者向我們介紹戴維，開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同）　　明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考?！　。?）戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）　?。?）讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）　　四、師生共同研討課文，了解課文內(nèi)容?！　偛藕芏嗤瑢W(xué)都提到了戴維費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發(fā)言）明確：（1）、閱讀中文長篇小說?！　。?）、流利的普通話?！　。?）、通過美國漢語水平高等級考試?！　。?）、還掌握了多門外語。板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年　　戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發(fā)言）明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描述。明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育　　說到猶太人的家庭教育，有一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你?！薄@個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢？（民族精神）作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。請同學(xué)們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流）“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境?！卑鍟簾釔凵?，祈禱和平生命與和平相愛，才造就了馬克思、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。五、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流）最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個人的身上，在戴維身上來印證這個結(jié)果，抒發(fā)自己的感受。問：作者共寫了戴維哪些事？　?。?）戴維童年時表現(xiàn)出的善良?！　。?）戴維對每一件事的鄭重。　?。?）戴維12歲時許下的愿望?！　∧隳芨鶕?jù)課文內(nèi)容猜想出戴維寫下的會是什么樣的“愿望”嗎？　　把生命獻給和平事業(yè)，為民族立于不敗之地而工作?！　∽髡邽槭裁丛敢庀嘈糯骶S小時候的愿望與生命、和平有關(guān)？　　明確：因為作者發(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情?！　∶鞔_：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。　　同時，也表現(xiàn)出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛?！　∧阏J為作者用戴維的那句“后來一切都好”作為全文的結(jié)束有什么好處？　　“后來一切都好”是戴維童年時的話，表現(xiàn)了他天性的善良，雖然這體現(xiàn)的是一個孩子“簡單的好心”，但是它代表了人類的美好愿望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛，就一定會有這樣的結(jié)果。用這樣的話結(jié)尾，既贊揚了戴維的這種美好情感，也表現(xiàn)出作者的向往?！　∥濉⒒仡櫲?，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族？　　明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族。這種寫作的手法叫做：以小見大?！　×?、討論　　結(jié)合全文，讓學(xué)生討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望，談?wù)勅绾尾拍軐崿F(xiàn)猶太人的愿望，并結(jié)合時事發(fā)表對生命與和平的見解?！　—q太民族和中華民族有哪些相似之處？　　（都飽經(jīng)苦難，頑強不屈，熱愛和平）　　你認為我們中國人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進之處？（學(xué)生自由討論）　　請你也寫一句告誡自己、告誡人類的“和平箴言”?！　∑?、總結(jié)全文　　八、布置作業(yè)　　課外閱讀有關(guān)書籍，查閱有關(guān)史料，進一步了解猶太民族?！　　渡c和平相愛》原創(chuàng)教案　　教學(xué)目標(biāo)　?、倌芸焖匍喿x課文，捕捉有價值信息為戴維設(shè)計一份全面、別致的小檔案；　?、谀芡ㄟ^合作學(xué)習(xí)探究并說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；　?、勰芙Y(jié)合課文內(nèi)容，具體闡述對文題的理解；　?、苣芨鶕?jù)對課文內(nèi)容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望，或?qū)懸痪涓嬲]人類的“和平箴言”?！　〗虒W(xué)重點　　通過合作學(xué)習(xí)探究并說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；結(jié)合課文內(nèi)容，具體闡述對文題的理解；根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望，或?qū)懸痪涓嬲]人類的“和平箴言”?！　≌n前學(xué)習(xí)　　搜集有關(guān)“生命”、“和平”、“人生”的名言警句；搜集有關(guān)猶太民族苦難歷史和民族文化的資料，并以學(xué)習(xí)小組為單位，將搜集的資料制作成PowerPoint；觀看電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》。　　課時安排　　一課時　　教學(xué)內(nèi)容　　速讀課文，捕捉信息，設(shè)計小檔案；合作學(xué)習(xí)，說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；結(jié)合課文，理解文題；猜想愿望，或?qū)懸痪洹昂推襟鹧浴薄！　〗虒W(xué)設(shè)計　　導(dǎo)入新課　　（播放影片《索菲的選擇》或《辛德勒名單》片段，渲染課堂氣氛，了解猶太民族的苦難史，為理解文中人物形象及主題打下基礎(chǔ)。）　　教師開場白：（指著影片。）同學(xué)們，這是一段悲慘的歷史，是那個時代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力。一個叫戴維的青年就是這個民族中優(yōu)秀的一位，那么，是什么力量使這樣一個經(jīng)受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢？讓我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《生命與和平相愛》，共同走進猶太民族吧。　?。ɑ蚪涣魍瑢W(xué)們課前搜集的有關(guān)“生命”、“和平”的名言警句導(dǎo)入新課；或用一句話“人類只有兩個民族至今完整地保留了自己的文化和語言，這就是猶太人和中國人?！币龑?dǎo)學(xué)生交流猶太人的資料導(dǎo)入新課等等。）　　以史為鑒　　教師指導(dǎo)語：課前，我請同學(xué)們搜集了有關(guān)猶太民族苦難歷史和民族文化的資料，并要求大家制作成PowerPoint，大家完成得怎樣？好，為了讓大家更豐富地了解猶太民族的歷史和文化，更深入地理解課文，我們選幾個小組來交流一下。　　過程：選2—3個小組上臺匯報交流；　　教師組織協(xié)調(diào)，并對各組的特點給予鼓勵性點評；　?。▽@一環(huán)節(jié)，教師要重視學(xué)生搜集過程的評價，重視各組匯報角度與特點的評價，使學(xué)生獲得成功的喜悅。）　　個性檔案　　教師指導(dǎo)語：這個民族中的優(yōu)秀青年戴維是怎樣的形象呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，捕捉有價值信息為戴維設(shè)計一份全面、別致的小檔案，檔案中必須包含評語這一項（不少于50字），其他項目內(nèi)容可依據(jù)文本自主而有創(chuàng)意地設(shè)計?！　∵^程：學(xué)生速讀課文，捕捉信息，設(shè)計檔案；教師巡回指導(dǎo)，捕捉有特點的設(shè)計。　　選取幾個同學(xué)的設(shè)計，實物投影，交流、點評?！　。c評可以先一一評，然后作比較點評；可以先讓學(xué)生進行自評，說說自己設(shè)計的亮點及遺憾，也可以讓學(xué)生互評。在尊重學(xué)生的獨特創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)補充。對這一環(huán)節(jié)的評價，側(cè)重鼓勵學(xué)生在設(shè)計中的主動性、全面性和創(chuàng)意性，及評語的客觀性和個性