【文章內(nèi)容簡介】 　　，你知道這首詩大概講了一件什么事呢？能用詩中的話來說嗎？（作家書。）（板書：作家書）　　？　　（寫家書。）　　三、再讀故事，品悟詩情?！　　肚锼肌罚烧自娭卸紱]有出現(xiàn)一個“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩里？　?。尻柍抢镆娗镲L，欲作家書意萬重）　?。?）秋風看得見嗎？　　（看不見）　?。?）看的見的是什么？可以看看插圖，也可以聯(lián)系自己的生活實際想一想。（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）　　是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，此時的張籍已在洛陽城里漂泊了許多年，這時，詩人看見這瑟瑟秋風會想起誰？　　（父母、妻兒）　　（3）是呀，那么他可能會問候父母些什么？他可能會牽掛妻子些什么？他又可能會叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！　　哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（交流）　　（4）我們有沒有把張籍想說的都寫下來？　?。]有）　?。?）你是怎么知道的？　?。ㄓ骷視馊f重）　　是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心。我們一起來讀一讀（ppt出示：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）　　（6）同學們，想象一下，張籍在寫這封信時，會有怎樣的表情？怎樣的動作呢？（苦悶，眉頭緊鎖??）　?。?）這真是（ppt出示：淚墨灑為書，將寄萬里親。）一起來讀?！　?？　　（復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）　　ppt出示：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。　?。?）哪個動作最能表達他的思念？　　（又開封）（板書：又開封）　　你觀察到了這個細節(jié)。　?。?）這里有一個字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？　?。◤停　。?）你覺得，張籍為什么一次又一次開封？　?。ㄒ驗樗麚挠行┰挍]有寫到）　　用詩中的話來說就是——　　（復恐匆匆說不盡）　　所以行人臨發(fā)又開封，還有誰想補充張籍為什么一次又一次開封？　?。ㄅ抡f不完）　　也就是詩中的——　　（復恐匆匆說不盡）　　行人臨發(fā)又開封　?。?）（ppt出示課文插圖）同學們抬起來，看一看這幅圖，猜一猜哪個是行人？（23人）　?。ㄗ筮叺氖切腥耍　∧闶窃趺粗赖?？　　（因為他是送信的，旁邊有一匹馬，有包袱）　　（5）的確，古代送信的行人大多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開信封。這時候，行人會想些什么？說些什么呢？　?。ㄎ铱熳吡耍　⌒腥硕伎煲吡?，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發(fā)又開封。）你來讀。（行人臨發(fā)又開封）　　行人還會說什么？想什么？　?。ㄐ腥撕懿荒蜔　⌒腥耸侨绱说牟荒蜔?，而張籍仍舊是——　?。ㄐ腥伺R發(fā)又開封）　　行人還可能會？　?。ú蛔審埣眯牛　⌒腥硕疾幌胱審埣媚欠饧視?，可張籍還是——　?。ㄐ腥伺R發(fā)又開封）　?。?）此時此刻，行人帶走的僅僅是一封家書嗎？還帶走了什么？　　（詩人的心）　　張籍僅僅用了“又開封”這樣一個細節(jié)，就表達出了他對親人的思念。烽火連三月，家書抵萬金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。此時張籍的心情可以用這句詩來形容。（ppt出示：書去魂亦去，兀然空一身。）　?。?）這首詩呀，已經(jīng)流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩，他們會把詩寫好后掛在墻上，也會寫在扇面上，看，有人是這樣寫的，（ppt出示草書《秋思》）誰能把張籍此刻的心情融入到這首詩中來，再來讀一讀?！　。?）在學習《秋思》的過程中，其實我們還學習了另一首詩——《歸信吟》。（ppt出示兩首詩）歸信吟，唐，孟郊，起。　　我們來比較下這兩首詩，有什么相同點?！　。ㄏ嗤憾际撬监l(xiāng)的，唐代的，寫家書給親人。）　　老師發(fā)現(xiàn)，這兩首詩都有細節(jié)描寫，你能找出來嗎？　?。ㄓ珠_封，淚灑）　　（9）魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心卻在（故鄉(xiāng)）。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀《秋思》。　　四、拓展升華?！　?。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。老師這里也有思鄉(xiāng)詩句?！　〈猴L又綠江南岸，明月何時照我還——宋王安石　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。唐張九齡　　浮云終日行，游子久不至。唐杜甫）　　我們只讀詩句，不讀朝代和作者。宋代王安石寫道（春風又綠江南岸，明月何時照我還）。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。）唐代杜甫寫道（浮云終日行，游子久不至。）　　六、總結(jié)?！　⊥瑢W們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往?！　　肚锼肌返辣M了天下所有游子們的心，讓我們試著來默寫這首傳世之作吧！　　《秋思》教學設計6教學目標：　　了解元敬曲小令的特點；　　理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。　　重點：　　理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情；　　訓練想象、聯(lián)想、培養(yǎng)創(chuàng)造思維?！　‰y點：理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。　　學情分析：初一已經(jīng)具備初步鑒定詩歌的能力，只要教學時充分利用圖片資源幫助學生解讀作品，學生能夠感覺到詩歌的優(yōu)美環(huán)境，提高詩歌的鑒賞能力?！　≌n時：一課時　　內(nèi)容與步驟：　　一、導入：秋天已經(jīng)悄然來臨，金色的秋天固然有著收獲的喜悅，但也承載了古往今來許多游子的悲哀，秋下一心合成離人愁。說到離愁，人們往往會想起一首流傳七百多年的作品《天凈沙秋思》這節(jié)課我們就來學習這首感受至深的作品（幕顯1）　　二、初步感知：　　釋題，作者簡介（幕顯2），介紹小令（幕顯3）　　聽讀欣賞（幕顯4）體會有何感受？你為什么會有這樣的感受？剛才朗讀者的聲音很有表現(xiàn)力，我們不妨練一練?！　≈该x，表演讀。　　三、賞析：自學討論：這首曲寫的是什么季節(jié)的景色？游子思鄉(xiāng)之情表達他怎么樣的思想感情？（哪句話能表現(xiàn)出來的）　　這種感情除了抓住景色特點，還能通過什么來體現(xiàn)呢？我們細細品味?！　。伙@5）生：結(jié)合畫面，加上你的想象，說說第一句描繪的景致?！　煟盒」?jié)（幕顯）（如果把枯、老、昏三個字去掉，還能表現(xiàn)出愁緒嗎？修飾恰到好處。）　?。伙@6）　　小結(jié)：（幕顯7）全曲前4行寫景，第5行抒情，全篇不見一個愁字，滿篇卻是愁緒，以悲涼的景色襯托出秋野旅人的思鄉(xiāng)情懷。感情朗讀、背誦。　　對于這樣只有28字的小令，不少人將它改寫成散文或現(xiàn)代詩，有人這樣詮釋這首古曲：請欣賞：（幕顯8）輕聲讀，也是一篇佳作　　四、拓展：你收集到哪些描寫思鄉(xiāng)之愁的詩句？（大屏幕9配合《宿建德江》幕顯10《次北固山下》，《鄉(xiāng)愁》）　　五、總結(jié)：說不盡的鄉(xiāng)思，扯不斷的鄉(xiāng)愁，因為有鄉(xiāng)思，使漂泊的人不管身在何處，心兒卻回了家，因為有鄉(xiāng)愁，使遷客詩人留下一首首感人的詩篇，讓我們牢記這些凝重的詩句，牢記我們的家。　　六、作業(yè)：　　背誦，默寫《天凈沙秋思》；　　積累《鄉(xiāng)愁》主題的詩句至少一首背誦下來；　　將本曲改寫成散文。　　《秋思》教學設計7一、教學目標：　　體會情景交融的寫作方法　　感受理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情　　背誦和默寫全曲　　二、教學設想：　　這首元曲釋義簡單，教師應從教學實際出發(fā)，把重點放在指導閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上?！　∫詫W生活動為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當點撥講解。　　本課教學擬一課時?！　∪?、教學過程：　　簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標志著文學的三座藝術(shù)高峰。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。小令通常是獨立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個曲調(diào)都有自己的名稱，各個曲調(diào)的字數(shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。如今天我們將要學的《天凈沙》。（幻燈顯示或印發(fā)資料）　　說明：讓學生簡單的了解元曲，有助于學生閱讀和欣賞。　　在曲牌“天凈沙”中，最為的一篇便是《天凈沙秋思》?！疤靸羯场笔乔泼?；“秋思”是題目，意為秋天的思緒。（板書題目）　　簡介作者：馬致遠（1250？—1321），號東籬，大都（今北京）人，元代杰出戲劇家，著有雜劇15種，藝術(shù)成就的是《漢宮秋》；他又是元代散曲大家，現(xiàn)存130首，除《天凈沙秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠浦歸帆》等也具有代表性。（幻燈顯示或印發(fā)資料）　　教師范讀?！　≌f明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。（可以結(jié)合多媒體動畫Flash，讓學生有身臨其境的感覺）　　學生自讀，教師點名讀。朗讀要注意節(jié)奏，并感受景物描寫。（朗讀節(jié)奏見板書，可幻燈顯示，教師適時指導朗讀）　　說明：“書讀百遍，其意自見”通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀，旨在通過讀讓學生對這首曲有一個初步的感受，為理解全曲作鋪墊?！　〗Y(jié)合自己的朗讀后的感受（或觀看的動畫Flash），學生進行素描（有條件的學?？梢宰寣W生自己制作動畫Flash），力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動。（教師給予點評，選擇好的進行鼓勵、展示）　　說明：初一的學生對直觀性的東西感受較深刻，通過學生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學生對自己經(jīng)歷（或媒體上的景物、故事）的聯(lián)想，達到體驗理解課文內(nèi)容的目的?！　》治鋈模骸　、迩星叭涔裁鑼懥藥追N景物，情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？（學生思考，分組討論完成）　　明確：①共寫了9種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐?！　、诘谝痪淙N景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個旅人內(nèi)心的悲哀。　?、鄣诙淙N景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，對比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。　?、艿谌渚拔锕爬?、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情?！　、萦纱丝梢?，第一、三句色彩情調(diào)一致，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁；第二句則為“樂景”反襯游子羈旅之苦。（教師適時板書）　　㈡、這九種景物又是在一個什么大的色彩之下呢？　　明確：“夕陽西下”，時間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍?！　、?、結(jié)句點明了什么？　　明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆————因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設景、情景交融的創(chuàng)作意圖?！　≌f明：　?、俳處熞龑W生提問后，思考并分組討論?！　、诓捎糜懻摲?，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學生既能獨立思考又能合作學習的習慣?！　、坌蜗笫乔墓侨?，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學生通過教師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感?！　W生再讀全曲。（要讀出感情）　　你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。學生互相交流，選擇一兩名學生的作品全班交流）　　教師下水文：絳紅的夕陽慢慢地走進西山，殘霞血一般的染紅了天空。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。烈烈的西風卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一只暮鴉站在枝頭孤獨的哀鳴。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”　　說明：通過學生對曲的描述，加深了情與景之間關系的理解，對主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫作情景作文提供了參考。　　1小結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設計，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”，近人王國維贊它“純是天籟，仿佛唐人絕句”。（《宋元戲曲考》）　　1遷移：朗讀白樸的《天凈沙秋》，體會一下它與馬致遠的《天凈沙秋思》有何異同？　　天凈沙秋孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花?！　∶鞔_：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景?！　‘悾喊浊鑼懼鼐?，馬曲描寫情景并重以景襯情，情景交融?！　≌f明：張志公先生曾說語文課“以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”。教師利用遷移這個環(huán)節(jié)，讓學生擴大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實踐能力?！　?全班齊誦全曲　　1作業(yè)：　　①學生背誦默寫全曲?！　、谡n下查閱圖書或網(wǎng)絡與“秋”有關的詩詞曲，選擇你認為經(jīng)典的欣賞背誦?！　∷?、板書設計　　天凈沙秋思　　馬致遠　　孤藤/老樹/昏鴉，哀　　小橋/流水/人家，“樂”景　　古道/西風/瘦馬，哀交融　　夕陽/西下，　　斷腸人/在/天涯。思鄉(xiāng)情　　《秋思》教學設計8內(nèi)容來源：七年級語文（上冊）　　主題：《天凈沙秋思》　　課時：1　　授課對象：七年級學生　　設計者：張兆迪　　目標確定的依據(jù)：　　課程標準相關要求：　?。?）誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！　。?）能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。　?。骸　”驹姼璧慕虒W對象是七年級的學生，他們在小學階段學習過古詩詞的基本知識，但是對詩歌中語言文字的妙處體會不深、對詩歌的節(jié)奏感把握不強，不利于感悟和理解詩歌。此外，七年級學生的分析能力、語言表達能力、想象創(chuàng)造能力較小學階段有了較大的提高，在教學中，教師應適當引導學生通過品析語言文字，抓住詩歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩人心境，從而產(chǎn)生讀好詩歌的興趣和熱情?！　。骸　　短靸羯城锼肌?