【文章內(nèi)容簡介】 到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。小結(jié)：這首詞，夢歸是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。五、拓展延伸李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。一剪梅紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情。這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。漁家傲秋思教學設計4教學目標：熟練地朗讀詩歌，能讀準字音，把握節(jié)奏。學會初步賞析詩歌內(nèi)容。（重點）在品讀中體會詩歌意境與情感。（重點與難點）教學方法：引導與點撥學生以讀為主，開展自主、合作、探究性學習。教學準備：課件、朗讀音頻課時安排：25分鐘教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入作者簡介范仲淹，字希文，謚號文正，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學家。介紹背景公元1040年正月，西夏李元昊集結(jié)十萬大軍，大舉進攻宋朝，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。延州的險些失手，震動了朝野，上下頓時驚慌失措。在這危急江山社稷的時刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮(zhèn)延州軍事要塞。當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣，一個生于江南的文人，此時此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。二、朗讀詩詞，初步感知學生活動：自由朗讀，展示讀，聽讀，齊讀，點評（初步感知詩歌內(nèi)容）教師活動：引導與點評三、品讀詞句，深入體會請再讀全詞，思考以下問題，并結(jié)合相應的詞句談談你的理解：在上闋中，你看到了什么“景”？這景會讓你產(chǎn)生什么樣的感覺？這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？學生活動：先獨立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品讀中，深入體會詩歌意境與作者情感。教師活動：引導與點撥學生品與讀。四、課堂小結(jié)（板書設計：據(jù)課堂交流情況歸納）五、布置作業(yè)請背誦并默寫這首詞。請搜集描寫邊塞風光和將士心情的詩句。漁家傲秋思教學設計5教學目標：訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。難點：品味、賞析、體悟?qū)W法指導：誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。教學過程：一、導語設計讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。板書課題：《漁家傲秋思》二：學習新課（一）讀注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。學生有感情的朗讀自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）（二）品同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？雁去長煙落日邊聲千嶂城閉我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？明確：異寒，異聲，異勢。品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。我從————————————————中感受到——————————————（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）（燕然未勒使命責任愛國憂國）（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）（三）拓根據(jù)你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。例如：“無留意”雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感?！斑吢暋?、“角起”和“千嶂”、“孤城”等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的“異”字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮?！皾峋埔槐睋洳粶缢监l(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生“也無計”的慨嘆?！扒脊苡朴扑獫M地”一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪“人不寐”三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)“將軍”，又有淚落“征夫”。“不寐”又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。“羌管悠悠”是“不寐”時之所聞；“霜滿地”是“不寐”時之所見。內(nèi)情外景達到了水火交融的藝術境界?！耙槐迸c“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產(chǎn)生（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容例如：1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙?！熬偷匦菹?！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。（3）學生習作交流：三：作業(yè)課外積累積累曾經(jīng)學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”王昌齡：《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？漁家傲秋思教學設計6教學流程一、導入新課在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”、陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”、這節(jié)課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）二、了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）三、自讀欣賞，整體感知老師范讀齊讀自由讀（提出質(zhì)疑）四、品析詞作內(nèi)容師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？（一）、品析上闋的景物描寫寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？景色的不同體