【正文】 注意聽范讀（放音頻）：點(diǎn)評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。教師活動：引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。介紹背景公元1040年正月，西夏李元昊集結(jié)十萬大軍，大舉進(jìn)攻宋朝，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。小結(jié)：這首詞，夢歸是關(guān)鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。三山，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。四、欣賞意境作者在夢中看到了什么?看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情。他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為詩仙。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風(fēng)到仙山去。漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)內(nèi)容】語文版八年級下學(xué)期第七單元第29課《詩詞五首》之《漁家傲》。抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。——渴望自由、追求光明。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對自由的渴望，對光明的追求?！拔覉?bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句。學(xué)習(xí)生字：謾（m224。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州?！钡那閼牙斫獗驹~的思想感情。盛世唐朝時(shí)期的邊塞詩，豪邁奔放，一往無前是其主調(diào)；而宋代的邊塞詩詞更多地表現(xiàn)出報(bào)國無門的憤懣、壓抑以及歸家無望的哀傷。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。第一篇：漁家傲 秋思教學(xué)設(shè)計(jì)《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地吟誦詞作并默寫。（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實(shí)地反映邊塞生活。師：范仲淹在這首詞中反映的是自己身臨目見的景物，表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情，所以全詞讀來真切感人，詞的意境悲涼、壯闊，為宋詞開拓了一個(gè)新的領(lǐng)域，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號令嚴(yán)明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。五、聽朗讀，注意節(jié)奏停頓，學(xué)生有感情的朗讀，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決(看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情)六、感知內(nèi)容：這首詞的上下片分別寫了什么內(nèi)容？上片側(cè)重于寫下片側(cè)重于寫七、合作探究 賞景？哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點(diǎn)？？“異”在何處？，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?八、合作探究 悟情在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。n）．教師范讀，指導(dǎo)朗讀?！薄奥烽L”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：有感情地吟誦詞作并默寫。教學(xué)方法：教師朗讀指導(dǎo)、提問、交流、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。【教學(xué)簡析】本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風(fēng)格，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。代表作有《靜夜思》──李白他，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有詩史之稱，他的組詩三吏三別膾炙人口，他本人被譽(yù)為詩圣──杜甫他，是唐宋八大家之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾他，北宋著名政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的壯志。南渡以后，飄流遂與流人伍，視野開始開闊起來。寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動詞：接、連二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。殷勤問我歸何處，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。一個(gè)嗟字，生動地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。九萬里風(fēng)句，出自《莊子逍遙游》：鵬之背，不知其幾千里也。為神仙所居，在渤海中。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。這絕不是沒有真實(shí)生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。四、課堂小結(jié)（板書設(shè)計(jì)：據(jù)課堂交流情況歸納）五、布置作業(yè)請背誦并默寫這首詞。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。學(xué)生有感情的朗讀自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）個(gè)人表現(xiàn)讀（生品評：…?！斑吢暋?、“角起”和“千嶂”、“孤城”等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的“異”字通過這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。而在一些細(xì)節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會其中的意味后能朗誦該詞。問：這是從哪種感官上來寫塞外的風(fēng)景的？[視覺上悲涼]除了運(yùn)用了視覺，作者還運(yùn)用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？B、“四面邊聲連角起”塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時(shí)四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國思鄉(xiāng)為什么會這樣？知人論世：（作者、背景介紹）范仲淹（9891052），字希文，謚號文正。問：詞中哪句點(diǎn)明了原因。這時(shí)作者又處在一種什么景中？“羌管悠悠霜滿地。小結(jié)下闕的抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過的有哪些？李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來” 這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。秋思》教學(xué)流程：讀——品——悟——誦——練導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實(shí)地反映邊塞生活?！仓R鏈接：衡陽，又稱‘雁城’。[大漠孤煙直，長河落日圓] 問：這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈呢？但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。宋真宗大中祥符八年（1015）進(jìn)士。燕然，山名。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。寫景與抒情的完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。五、練俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個(gè)口語訓(xùn)練，檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計(jì)量的，可以說是“歸期無期”。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。作者在此運(yùn)用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。一、讀聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（二）、體味詞人的思想感情作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤