【文章內(nèi)容簡介】 解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。　　提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？　　明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感　　提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的“飛天”之美?！　∶鞔_：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受?！　∈纠孩佟拜p舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達(dá)由衷的贊賞?！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受?！　√釂?：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?！　∶鞔_：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，表達(dá)作者對祖國的熱愛之情?！　∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同　　多媒體顯示：　　中國運動員呂偉亞運會奪冠　　新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。　　新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌?！　√釂?：請仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。　　明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點?！　‘悾哼@則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。　　小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。　　三、板書設(shè)計　　可取之處　　重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！　〔蛔阒帯　τ谖恼轮忻鑼憛蝹テ鹛@一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價。　　《跳水》語文教案5學(xué)生視角　　本篇課文講述的故事緊張、驚險，學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。　　難點　　學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度?！　〗處熕伎肌　∵@是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練?！　≈攸c　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的?！　≡O(shè)計特色　　以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；　　信息資料　　1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料?！　?．師生搜集列夫托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料?！　教學(xué)要求]　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法?！　?．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容?！　?．學(xué)會本課生字、新詞?！　?．朗讀課文?！　教學(xué)時數(shù)]　　2課時　　教學(xué)過程　　第1課時　　教學(xué)目的　　1．理解課文內(nèi)容?！　?．學(xué)會生字、新詞?！　?．朗讀課文?！　〗虒W(xué)流程　　一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課　　師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?　　如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情況呢?　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫托爾斯泰所著的文章?！　。ㄓ?xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)　　二、提出研究課題　　1．自讀課文，自定研究課題?！　∪纾何＜睍r刻，船長為什么要那樣做?……　　2。小組交流，充實課題?！　?。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題?！　?在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)　　三、研讀課文，合作探究　　1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。　　2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。　　3．組織全班交流：　　4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評　?。ǔ醪襟w驗探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評價機制，搞好調(diào)控。)　　四、研究朗讀課文　　1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。　　2．引導(dǎo)分析重點句?！　?．組織學(xué)生分組朗讀?！　。ㄍㄟ^自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。）　　第2課時　　教學(xué)目的　　1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法?！　?．通過擴展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，　　教學(xué)流程　　一、課內(nèi)擴展，充實語文小課堂　　1．談?wù)勗谖＜睍r刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的?！　?．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題?　　3．當(dāng)孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?　　船長：————————————————————　　水手：————————————————————　　孩子：————————————————————　　4．請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。　　5．作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流?！　?利用課文的空白、角色的特點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習(xí)慣，對于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)　　二、課外擴展，走進(jìn)語文大課堂　　1．形容處境危險、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下?！　?．把你所知道的遇事機智、當(dāng)機立斷的故事講給同學(xué)們聽。　　三、課堂練習(xí)，　　1．寫出帶有下列部首的5個字?！　≈郏阂弧灰灰弧　∧荆阂灰灰弧弧　?．把詞語補充完整?！　↓b牙咧()心()膽戰(zhàn)　　四、實踐活動　　找列夫托爾斯泰的其他作品讀一讀?！　“鍟　√　『⒆佑鲭U　　孩子追猴　　猴逗孩子　　當(dāng)機立斷　　跳水　　父親舉槍　　孩子得救　　水手追猴　　《跳水》語文教案6教學(xué)過程　　第一課時　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：　　從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？　　今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？　　二、檢查預(yù)習(xí)：　　檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀　　指名分段朗讀課文　　提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？　　出示《資料》部分，了解作者　　三、再度課文，了解大意，理清層次　　出示幻燈片自學(xué)提綱　?、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？　　②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？　?、郯词虑榘l(fā)展的順序分段　　學(xué)生按要求預(yù)習(xí)　　討論以上問題　　四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容　　指導(dǎo)讀第一段　　找出寫故事起因的句子　　理解詞語：取樂顯然因而放肆　?。ā帮@然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）?！　≈笇?dǎo)學(xué)習(xí)3自然段　　①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？　?、谟懻摶卮稹　≈v讀第4自然段　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？　　微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉(zhuǎn)身　　甲板上的水手怎樣？　　講讀56自然段　　指名讀課文　　討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？　　大家為什么覺得40秒太長了？　　五、總結(jié)全文　　六、作業(yè)：　　朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系　　抄寫生字　　第二課時　　一、朗讀全文　　按學(xué)習(xí)小組朗讀　　總結(jié)提問：　?、僬n文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？　?、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的？　?、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑颍俊　、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？　?、葑x了這篇課文逆向到了什么？　　二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句　　找出穩(wěn)重的句子讀一讀　　指名口頭造句并訂正　　學(xué)生書面造句　　三、作業(yè)　　抄寫生詞　　預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》　　板書設(shè)計：　　6跳水　　逗拿命令　　水手→猴子→孩子←船長　　←←←　　放肆追救↖跳水　　水手　　教學(xué)札記：　　本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系?！　⌒W(xué)五年級語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計　　教學(xué)