【文章內(nèi)容簡介】 解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般?！　√釂?：課文標題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？　　明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美?！　∧繕藢W二：品讀課文，把握情感　　提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的“飛天”之美?！　∶鞔_：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受?！　∈纠孩佟拜p舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞?！边@里使用了側面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受?！　√釂?：細讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?！　∶鞔_：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情?！　∧繕藢W三：拓展延伸，比較異同　　多媒體顯示：　　中國運動員呂偉亞運會奪冠　　新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁?！　⌒碌吕锾\動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌?！　√釂?：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點?！　∶鞔_：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點?！　‘悾哼@則消息側重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開?！　⌒【毠P：學習課文的寫法，選擇發(fā)生在學校的一件事，寫一篇特寫。　　三、板書設計　　可取之處　　重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節(jié)到正、側面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學生的閱讀能力?！　〔蛔阒帯　τ谖恼轮忻鑼憛蝹テ鹛@一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。　　《跳水》語文教案5學生視角　　本篇課文講述的故事緊張、驚險，學生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引?！　‰y點　　學生對“甲板”“桅桿”等船上：的設施知之較少，理解上有—定的難度?！　〗處熕伎肌　∵@是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動。教學時應注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導學生認真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進行方法論的教育和語言的積累與訓練?！　≈攸c　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。　　設計特色　　以研讀為主，探究式學習；　　信息資料　　1．有關帆船結構的圖片或其他資料。　　2．師生搜集列夫托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料?！　教學要求]　　1．理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法?！　?．學習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。　　3．學會本課生字、新詞。　　4．朗讀課文?！　教學時數(shù)]　　2課時　　教學過程　　第1課時　　教學目的　　1．理解課文內(nèi)容。　　2．學會生字、新詞?！　?．朗讀課文?！　〗虒W流程　　一、聯(lián)想，導入新課　　師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?　　如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情況呢?　　下面我們就學習這篇由列夫托爾斯泰所著的文章?！　。ㄓ柧殞W生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)　　二、提出研究課題　　1．自讀課文，自定研究課題?！　∪纾何＜睍r刻，船長為什么要那樣做?……　　2。小組交流，充實課題?！　?。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題?！　?在確定課題的過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究能力。)　　三、研讀課文，合作探究　　1．教師提供幾種研究的形式供學生選擇，也可讓學生自定研究形式?！　?．組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研究?！　?．組織全班交流：　　4．引導學生進行自評　　（初步體驗探究式學習的全過程+感受探究式學習的樂趣。并始終關注評價機制，搞好調(diào)控。)　　四、研究朗讀課文　　1．引導學生研究如何才能讀好課文。　　2．引導分析重點句?！　?．組織學生分組朗讀?！　。ㄍㄟ^自主朗讀進一步深化學生對文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。）　　第2課時　　教學目的　　1．一步理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法?！　?．通過擴展訓練培養(yǎng)學生語言表達能力，　　教學流程　　一、課內(nèi)擴展，充實語文小課堂　　1．談談在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的?！　?．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題?　　3．當孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?　　船長：————————————————————　　水手：————————————————————　　孩子：————————————————————　　4．請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道?！　?．作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學交流。　　(利用課文的空白、角色的特點引導學生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習慣，對于改變學生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學習的習慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)　　二、課外擴展，走進語文大課堂　　1．形容處境危險、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。　　2．把你所知道的遇事機智、當機立斷的故事講給同學們聽?！　∪⒄n堂練習，　　1．寫出帶有下列部首的5個字?！　≈郏阂弧灰灰弧　∧荆阂灰灰弧弧　?．把詞語補充完整?！　↓b牙咧()心()膽戰(zhàn)　　四、實踐活動　　找列夫托爾斯泰的其他作品讀一讀?！　“鍟　√　『⒆佑鲭U　　孩子追猴　　猴逗孩子　　當機立斷　　跳水　　父親舉槍　　孩子得救　　水手追猴　　《跳水》語文教案6教學過程　　第一課時　　一、復習導入新課：　　從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學習課文懂得了什么道理？　　今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？　　二、檢查預習：　　檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀　　指名分段朗讀課文　　提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？　　出示《資料》部分，了解作者　　三、再度課文，了解大意，理清層次　　出示幻燈片自學提綱　?、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結果怎樣？　?、谡n文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？　?、郯词虑榘l(fā)展的順序分段　　學生按要求預習　　討論以上問題　　四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容　　指導讀第一段　　找出寫故事起因的句子　　理解詞語：取樂顯然因而放肆　?。ā帮@然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）?！　≈笇W習3自然段　　①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？　?、谟懻摶卮稹　≈v讀第4自然段　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？　　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身　　甲板上的水手怎樣？　　講讀56自然段　　指名讀課文　　討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？　　大家為什么覺得40秒太長了？　　五、總結全文　　六、作業(yè)：　　朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系　　抄寫生字　　第二課時　　一、朗讀全文　　按學習小組朗讀　　總結提問：　?、僬n文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？　?、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的？　?、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑?？　?、苓@一天“風平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關系？　?、葑x了這篇課文逆向到了什么？　　二、聯(lián)系用“模仿”“風平浪靜”造句　　找出穩(wěn)重的句子讀一讀　　指名口頭造句并訂正　　學生書面造句　　三、作業(yè)　　抄寫生詞　　預習《威尼斯的小艇》　　板書設計：　　6跳水　　逗拿命令　　水手→猴子→孩子←船長　　←←←　　放肆追救↖跳水　　水手　　教學札記：　　本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。　　小學五年級語文教案——《跳水》教學設計　　教學