【正文】 二課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　，了解小男孩獲救的經(jīng)過?！　　C(jī)智、果斷處理問題的思想方法?！　?，有感情的朗讀課文?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課?！　　！　?。　　二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。　　，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險(xiǎn)從課文的哪些語句可以看出來？　?。?）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論?！　。?）抓住重點(diǎn)語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)?！　。?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。　　?！　。?）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。　?。?）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里?！　。?）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語?！　。涸谖＜睍r刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的?！　。?）讀有關(guān)船長的句子?！　。?）想象一下船長怎樣想的。　?。?）評價一下船長給你留下了怎樣印象？　　三、讀完課文，拓展延伸?！　?，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解?！　。赣H會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。　　四、學(xué)生質(zhì)疑問難　　為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？　　五、回歸整體，總結(jié)全文?！　?。　　?！　?，他想告訴我們什么？　　六、啟發(fā)想象?！　∵@件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　走上橫木　　孩子追猴子　　猴子逗孩子　　人們追猴子　　跳水　　《跳水》語文教案9教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會本科7個生字，正確讀些生字新詞?！　∮懈星榈睦首x課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，體會船長在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　??；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片　　教學(xué)時間：　　兩課時　　第一課時　　教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容　　教學(xué)過程：　　一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）　　?！　∫龑?dǎo)學(xué)生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？教師把大家提出的問題匯集起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如：誰跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？　　二、初讀課文，了解大意　　自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞?！　≡僮x課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段?！　≈该肿匀欢巫x課文，提出不懂的問題。　　三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容　　自由讀課文，說說你讀明白了什么?！　∮懻摴适碌闹饕獌?nèi)容?！　≌疑卮?，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長開槍孩子跳水孩子得救?！　∷摹㈧柟萄由臁　≈笇?dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文?！　　　〉诙n時　　教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落　　教學(xué)過程：　　一、正確、流利的朗讀課文?！　《⒑献魈骄?，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落?！　∽x課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情？　　投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。　　教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。　　學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果?！　∮谩帮@然”說一句話?！　∮捎诤镒拥姆潘涟l(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落?！　『镒邮窃鯓佣己⒆拥模浚ó嫵霰硎竞镒觿幼鞯脑~語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替）　　投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論：只要一失足，結(jié)果會怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會怎樣?！　∧x課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的?！　≈该x課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）?！　『⒆硬惶?，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時間太長了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個孩子，你會怎樣做？　　三、回歸整體，總結(jié)全文　　教師對照板書，總結(jié)全文。　　有感情的朗讀課文?！　√o人們的啟示是多方面的。，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：　?。?）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；　?。?）遇到問題，要根據(jù)當(dāng)時的具體情況去解決；　?。?）開玩笑不能太過分?！　∷?、拓展延伸，啟發(fā)想象　　這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來?！　　短氛Z文教案10一、教材分析　　《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點(diǎn)，語言運(yùn)用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法?！　《⒅笇?dǎo)思想　　。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得?！　?。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來?！　?。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。　　三、總體安排　　第一課時，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會?！　∷?、教學(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件?！　〉谝徽n時　　一、教學(xué)重點(diǎn)　　，弄清事物之間的聯(lián)系。　　，即文章的中心?！　《⒔虒W(xué)過程　　。　　。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫?　　，了解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?　　，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。　　?！　、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補(bǔ)充?！　、诋嫵隽四男┱Z句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來?！　??！　、俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同。　?、诖蠹耶嬐炅?，誰認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學(xué)評價?！　。伎迹鹤髡邽槭裁匆獙戇@篇文章?　　。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以討論。　　?！　〉诙n時　　一、教學(xué)重點(diǎn)　　，加深對文章的理解?！　?、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處?！　《?、教學(xué)過程　　(一)導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)　　(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?　　讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)　　在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?　　(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)　　(三)體會寫得怎樣。　　，找出你認(rèn)為用得好的詞語、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?　　，指導(dǎo)朗讀?！　≌l把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機(jī)會，一次只能講一個地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說出來?！　W(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰能幫你讀好，就請誰。　?、訇P(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜?！　、陉P(guān)于船長的一段的讀，除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命?！　、坳P(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應(yīng)該這樣讀?！　】稍谥笇?dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀?！　?四)課外練習(xí)?！　『⒆拥镁攘?，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集?！　??！　慕虒W(xué)設(shè)計(jì)來看，兩課時的重點(diǎn)非常明確。第一課時，重內(nèi)容的理解；第二課時，重語言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語文教材中走一個來回。第一課時，改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的。第二課時，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。　　。　　在整個教學(xué)過程中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時中，讓學(xué)生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系；第二課時中讓學(xué)生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。　　、重感悟、重體驗(yàn)。　　教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀，第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學(xué)過程讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解。在讀的基礎(chǔ)上，教師不是進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說，在整個教學(xué)過程中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。