【正文】 　　作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？　　三、讀中悟，體會船長的機(jī)智、冷靜　　指名讀第5自然段?！　。?）你能用一個(gè)詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）　　齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)?！　、趶摹皺M木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來?！　懮?。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了?！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了。（課件出示）　?。?）“水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！　≌n件出示要求：　?。?）學(xué)生邊讀書邊做批注。（課件出示詞語）　　檢查學(xué)生的朗讀情況?！　《?、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容　　自由朗讀課文?！　∽プ∥闹兄攸c(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動的道理?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容?！　⌒W(xué)五年級語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)　　目的要求　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦。這太直露。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺合適。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”　　碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適?！　√骄炕顒印　?．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請想一想，寫下來。難點(diǎn)是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教師通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點(diǎn)?！　?．就在這危急時(shí)刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？　?、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”　?、趩l(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說說當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？　　4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）　　（三）總結(jié)全文　　1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。）　　C．自由讀——再指名讀。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)5段）　?、傧饶x課文，做簡單的批注?！　?．能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)?！　「剑喊鍟O(shè)計(jì)　　跳水　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿?！　∽寣W(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張?！　?．認(rèn)真默讀課文，把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來，并做簡單的批注。然后交流。走路不小心而摔倒?！　⌒盐颍赫J(rèn)識由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。　　“嚇?！睉?yīng)讀xi224?！　〗虒W(xué)過程：　?。ㄒ唬?dǎo)入　　在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知?！　?．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容?！　?．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。）　?。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。hu“齜”的讀音zī　　“猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。課文中指明白?！　。ㄈW(xué)生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)?！　“鍟骸　∑鹨颍?—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。　?、僮宰x，批注?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)　　1．有感情地朗讀課文。　　經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會?！　、谳p聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會心情的變化?！　．再讀讀人們的變化和孩子的變化?！　?．總結(jié)　　板書：沉著冷靜機(jī)智果斷　　師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險(xiǎn)為夷。圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。　　2．當(dāng)孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時(shí)，鈴聲響起。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好。”李丹同學(xué)也說得頭頭是道。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)?！薄　　罢n文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！?！”　　“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。給一篇文章取題目，本來就可以有多個(gè)角度的?！薄　〈藭r(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的?！　W(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。　　教學(xué)難點(diǎn)體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系?！　。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］　　理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。提出要求：　　（1）畫出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。指名分自然段朗讀，讀后師生評議。（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲?！薄　。ê镒佣汉⒆樱謧冊谝慌浴靶ζ饋怼?，孩子“哭笑不得”，很尷尬?！薄　。ㄟ@時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）　　“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！　∈占嘘P(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語?！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來。　　齊動腦，想辦法。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？　　引導(dǎo)讀，感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷?！八氖腌姟蹦阌X得長嗎？這里說“時(shí)間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）　　展開討論：如果當(dāng)時(shí)不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？　　五、總結(jié)升華，回歸文本　　學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？　　齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力?！　〕?，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以讀為本，以讀促思。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，這都是源自于船長豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)?！　?．朗讀課文?！　。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)，概括段落大意?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)　　給課文分段，概括段落大意?！　∪纾赫l跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。）　　課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。　　誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？　?。ㄆ鹨颍核謧?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)?！　?．讀準(zhǔn)字音。齜牙易讀成c9y2，這是錯(cuò)誤的?！　』?yīng)讀成輕聲hu。　　模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。嚇唬：恐嚇；使害怕。咧：嘴角向兩邊延伸?！　⌒捏@膽戰(zhàn)：形容非常害怕。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。　　2．抄寫生字、生詞?！　∵^程與方法　　通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感?！　《?、教學(xué)新課　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會寫法　　提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。　　示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來?！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞?！　∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同　　多媒體顯示：　　中國運(yùn)動員呂偉亞運(yùn)會奪冠　　新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。完美的表現(xiàn)。　　異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練?！　∪?、板書設(shè)計(jì)　　可取之處　　重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！　〗處熕伎肌　∵@是一篇傳統(tǒng)的講讀課文?！　≡O(shè)計(jì)特色　　以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；　　信息資料　　1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料?！　?．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容?！　?．學(xué)會生字、新詞。　?。ㄓ?xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣?！　??！　?．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究?！　?．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。　　2．通過擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，　　教學(xué)流程　　一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語文小課堂　　1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的。)　　二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語文大課堂　　1．形容處境危險(xiǎn)、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下?！　↓b牙咧()心()膽戰(zhàn)　　四、實(shí)踐活動　　找列夫　　小學(xué)五年級語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)要求：　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力?！　W(xué)習(xí)船長急中生智，果斷處理問題的思想方法?！　“鍟n題，齊讀課題?！　、诹刑峋V或小標(biāo)題。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生