【文章內(nèi)容簡介】 ４、反饋　?。ǎ保┲痤}匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復(fù)朗讀修改后的句子?！　。ǎ玻┩换ハ嘈薷??！　。ǎ常⒄_的句子在本子上抄寫一遍?！　∪?、教學(xué)第六題　?。薄忣}　?。ǎ保┲该x題?！　。ǎ玻┙處熣勗拵椭鷮W(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求?！　。病⒅笇?dǎo)　?。ǎ保W(xué)生自由鍍條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師?！　。ǎ玻┙處煼蹲x?！　。ǎ常W(xué)習(xí)自由讀。　?。ǎ矗├斫?條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解?！　。?、練習(xí)　?。ǎ保W(xué)生自由練讀?！　。ǎ玻┩痪毩?xí)背誦?！　。?、反饋　?。ǎ保┘w齊背?！　。ǎ玻┲该??！　　毒毩?xí)7》教學(xué)設(shè)計8第三課時　　一教學(xué)第六題　　課前準(zhǔn)備：　　提前兩三天將口語交際訓(xùn)練內(nèi)容布置下去，請同學(xué)們作些思想準(zhǔn)備、同學(xué)之可適當(dāng)討論，也可通過其他途徑收集有關(guān)素材。　　1審題　　(1)談話揭示討論話題：(略)　　(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。　　A：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助?！　：學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當(dāng)?shù)膸椭??！　?指導(dǎo)　　(1)角色分配：主持人教師　　(2)小煩惱某位同學(xué)　　(3)熱心聽眾其余同學(xué)　　指導(dǎo)內(nèi)容：　　a：教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自已內(nèi)心的煩惱。　　B：教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語?！　：教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人?！　?練習(xí)　　(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補(bǔ)?！　?2)各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、有條理、流利等、　　4反饋　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進(jìn)行客觀點評?！　?2)鼓勵“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱　　教例《特殊的葬禮》:　　學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識，提高學(xué)生對文本的積累、內(nèi)化、運用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生?！　煟簽榱耸贡瘎〔辉僦匮?，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”？　　生：我打算設(shè)計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社?！　∩何掖蛩憬o課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦?！　∩何掖蛩銥g覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)?！　∩何蚁氤鲆环萦嘘P(guān)環(huán)保的電子小報?！　∩何蚁雽懸黄x后感?！　∩何蚁虢裉旎厝ゾ蛣訂T爸爸在屋后的空地上栽種小樹?！　∩何蚁胂蛉Ｍ瑢W(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動?！　煟和瑢W(xué)們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準(zhǔn)備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。　　生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……　　生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，……　　生：我是來自丹陽實驗小學(xué)的一名少先隊員，……　　…………　　師：同學(xué)們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。　　新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復(fù)地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識、課堂意識，強(qiáng)化資源意識和實踐意識，使學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中學(xué)得、習(xí)得語言?！　〗汤?《祁黃羊》　　師：同學(xué)們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？　　生：祁黃羊是個一心為國的人，因為他生病了就主動讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。　　生：祁黃羊是個善于發(fā)現(xiàn)人才的人，因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職?！　∩浩铧S羊是個任人唯賢、處事公正的人，因為他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”?！　∩何矣胁煌捶ǎ艺J(rèn)為祁黃羊是狡詐的人?！　煟号叮我砸姷?？　　生：我有兩點理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會叫他讓位，于是主動辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益為重?！　煟海ǔ烈髌蹋┠愕囊娊夂塥毺?。生活中確實有你說的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個人，好嗎？　　語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象?！睙o論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對文本感受的獨特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睂W(xué)生對文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學(xué)生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域。教者正積極實踐著新課標(biāo)的精神：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)?！　　毒毩?xí)7》教學(xué)設(shè)計9一、畫中識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　≡诮虒W(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，出示自制的投影片，按照“圖形————初文————正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動的“小電影”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活躍。每當(dāng)優(yōu)美的文字畫展示在小朋友們面前時，請他們思考圖上畫的是什么？是哪個字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學(xué)生不能馬上聯(lián)想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點一點一點地分解降低。如“燕’’字的教學(xué)是難點，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕’’的外形用粗線勾出，使學(xué)生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的’象形字，使學(xué)生了解到字是根據(jù)“燕’’的形狀來的；第三步出現(xiàn)對漢字“燕’’的分析（燕頭、燕身、燕尾），學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。　　二、以畫促寫，喚起學(xué)生認(rèn)真書寫的熱情?！　　斑@些象形字你能工整、規(guī)范地填在圖旁的田字格內(nèi)嗎？”“能?！睂W(xué)生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學(xué)生在書寫漢字時非常認(rèn)真，生怕影響了整個文字畫的優(yōu)美，寫時一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點?！　∪⒁援嫺漠?，發(fā)展學(xué)生想像思維能力?！　煟哼@幅文字畫中有哪些景物？　　生1：有山有水?！　∩?：有魚有船。　　生3：有高飛的小鳥，有高大的樹木。　　…………　　師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排?！　∩伎??！　煟和赖男∨笥呀涣饕幌?。　　全班交流?！　∩?：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔?！　∩?：遠(yuǎn)處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭?！　∩?：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。　　此項訓(xùn)練是讓學(xué)生感受字義組合與事物之間天然聯(lián)系的過程，一方面發(fā)展了學(xué)生的想像思維能力，另一方面也為學(xué)生畫想象畫作了鋪墊?！　煟喊堰@幅畫改畫成風(fēng)景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？　　生動筆畫畫，個個興趣盎然?！　∷摹⒔璁嬚f話，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力?！　煟盒∨笥咽稚系娘L(fēng)景畫都畫好了，你感到這幅畫美嗎？結(jié)合自己的作品把你感受到的美說給大家聽聽好嗎？　　先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨特的感受、體驗、理解表達(dá)出來?！　∩?：我的畫上是藍(lán)藍(lán)的天空掛著一個火紅的太陽，藍(lán)天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。　　師：這位小朋友把“經(jīng)典自助餐”里學(xué)到的知識用上來了，多好哇?！　∩?：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊?！　煟喊褜W(xué)到的成語用上來了，真不簡單。　　生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風(fēng)景呢。　　師小結(jié)：小朋友們真能干，用自己靈巧的雙手把文字畫改畫成了彩色的風(fēng)景畫，讓我們感受到了大自然的美　　《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計10　　蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊《練習(xí)7》中的學(xué)用字詞句部分，是一項把識字、閱讀、寫話緊密聯(lián)系在一起的有關(guān)花的綜合練習(xí)。練習(xí)有三大內(nèi)容：一是認(rèn)花卉、識花名再連線；二是讀謎語猜花名；三是用幾句話寫寫自己喜歡的花。教材在練習(xí)設(shè)計上體現(xiàn)了從字詞到句、從讀說到寫循序漸進(jìn)的過程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更使學(xué)生在潛移默化中獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感?！　≡诮虒W(xué)時，要結(jié)合學(xué)生形象思維的特點，運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時多種感官共同參與，進(jìn)行看、想、品、猜、寫一體化的語文實踐活動，使他們獲得立體的語言信息，充分再現(xiàn)花團(tuán)錦簇的美麗情境。讓學(xué)生結(jié)合自身體驗用心靈去感受花的美，用自己的語言去表現(xiàn)花的美?！　、闭J(rèn)識郁金香、櫻花、杜鵑、曇花、牡丹幾種花卉。　?、餐ㄟ^猜謎感受花的獨特特點?！　、匙プ√攸c，用幾句話寫一寫自己喜歡的花。　?、凑{(diào)動學(xué)生多種感官感受花的美麗芬芳，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶?！　∽プ√攸c，用幾句話寫一寫自己喜歡的花?！　《嗝襟w課件　　一、課前游戲。　　幸運搭檔：　　上課之前，學(xué)生玩幸運52的《幸運搭檔》游戲。教師先明確一下游戲規(guī)則：在大屏幕的三大類物品中選擇一類進(jìn)行競猜。一人說，一人猜，說的同學(xué)可以用手比劃，用動作表示，但更重要的是把物品的特點說清楚說明白。在規(guī)定的60秒內(nèi)猜的同學(xué)猜出四個算順利過關(guān)。　　●以學(xué)生熟知的幸運搭檔作為課前游戲，既帶給學(xué)生親近感，更重要的是為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊，讓學(xué)生知道要抓特點猜花、抓特點寫花?！　《?、填字激趣?！　偛胚M(jìn)行