【文章內(nèi)容簡介】 對性的教學策略，可以大大提高教學效率?！肚邎@春長沙》是一首詞，詩詞以意境取勝，因此，如何引導學生走進詩詞意境，與作品、作者進行心與心的碰撞，情與情的交流，是本教學設計的重點。為了幫助學生體景悟情，本教學設計重在學法指導，注重引導學生通過反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途徑，深入領悟詩詞意境，努力提高學生品評和鑒賞詩詞的能力。這為學生今后自學詩詞作品提供了范例。　　第三，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生思維的空間，促進學生個性的發(fā)展。在本教學設計中，安排了“遷移延伸，發(fā)展個性”的教學環(huán)節(jié)，毛澤東詩詞及書法作品博大精深，個性鮮明，讓學生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗、閱讀習慣等，闡明自己的感受。這些問題沒有固定的答案，學生必須調(diào)動自己的知識儲備和已有經(jīng)驗并進行創(chuàng)造性思維，才能形成自己的個性化的學習心得。事實上這些問題的結論并不是十分重要，重要的是過程，學生在這個過程中投入了，經(jīng)歷了，學生的個性、學習能力、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展。　　《沁園春長沙》教學設計5　　教材分析　　本課是人教版高中語文標準試驗教科書第一冊地單元的第一首詩歌。本單元主要學習現(xiàn)代新詩。在教學過程中，應通過運用資料、圖片、聲音等形式，讓學生很好融入詩歌意境，品味詩歌語言，努力使學生接受正確的人生態(tài)度、情感、價值觀教育?！　W情分析　　高一是由初中到高中的過度時期，這個時期的學生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨立思考和審美欣賞能力，在本詞學習中應充分調(diào)動學生的自主性。其次此時的學生愛國意識不是特別強烈，應注意引導和培養(yǎng)?！　〗虒W目的　　?！　。盐赵~的情感脈絡，品味其音樂美?！　∑肺蛾P健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。　　背誦全詩，再現(xiàn)詩歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學生愛國品質(zhì)?！　〗虒W重點　　品味詞中意象，感悟詞的意境美?！　☆I會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。　　教學難點　　全詞的意象特征和品味個別字詞的作用?！　≌n時安排：兩課時　　教學流程：　　第一課時　　一、導入　　自古逢秋悲寂寥，同學們知道那些關于秋天的詩歌？　　學生自主發(fā)言?！　∥覀冏屑汅w會一下同學們總結的這些詩詞，發(fā)現(xiàn)大都是詩人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷??！所以我們知道“悲”是秋天的一個鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春長沙》卻為我們描寫了一幅生機盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風景。　　二、播放詞的朗誦，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）　　三、背景及作者簡介。(播放多媒體課件之一：“時代背景”和“作者介紹”）　　四、介紹關于詞和詞牌名的常識。（播放多媒體課件之二：關于詞的文體知識）　　五、整體感知，疏清思路?！　∪鄬W生誦讀→教師點評→教師范讀　　提問：請同學們結合全詞展開想象說說這首詞描繪了幾幅圖？　　明確：　　四幅畫面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析，品味語言。　　(一)獨立寒秋圖：　　讓學生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意　　明確：正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。　　分析“獨立”一詞?！　∶鞔_：”獨立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概?！　。ǘ┫娼锞皥D：　　這一節(jié)的統(tǒng)領字眼是哪個字？（看）　　作者看到了哪些景物？　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚　　作者又是按照怎樣的順序來描繪的？　　明確：山上：萬山紅遍，層林盡染（遠眺）　　江中：慢江碧透，百舸爭流（近觀）　　天空：鷹擊長空（仰視）　　水底：魚翔淺底（俯視）　　作者在描寫這些景物時用了什么修辭方法？　　明確：對比手法　　顏色對比：萬山紅遍與漫江碧透　　動靜對比：層林盡染與百舸爭流　　動作對比：鷹擊長空與魚翔淺底　　提問：哪些詞用得好？并說明理由?！　∶鞔_：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力?！　≡娙嗣枥L出了一幅怎樣的畫面？（要求學生展開想象自己用優(yōu)美的語言描繪出來）　　此時，作者面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）　　明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，提出誰是大地主宰的問題：誰主沉??？”悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志和對祖國大好河山的熱愛之情?！　〉诙n時　　一、導入：　　全班齊讀課文，簡要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進入詞的下片學習?！　。ㄈ槑V歲月圖：　　問：”攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構中起什么作用？　　明確：起承接過渡作用。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與”同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及”同學少年”的回憶中，過渡自然?！　　睉洝钡氖呛蝺?nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個字統(tǒng)領？表現(xiàn)了何思想感情？　　明確：憶的是往昔”崢嶸歲月”；具體表現(xiàn)在中間七句，由”恰”字統(tǒng)領。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神?！　。ㄋ模┲辛鲹羲畧D：　　學生品讀最后三句，然后想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。　　最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？　　明確：設問結尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了”誰主沉浮”的問題，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，乘風破浪，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。　　二、下片小結：　　下片，作者采用了總分結構來描寫。作者先總寫”崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的”崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，抒發(fā)了豪情壯志?！　∪?、總結全文　　現(xiàn)在我們完成了全詞的學習。詞的上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，步步深入，詩情得到了酣暢淋漓的表達?！　】v觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思──誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過學習，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩最主要的是學會領會詩歌的意境，這個單元的教學目標就是要學會領會詩歌的意境，我們要學會通過反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術的天地，再次深入領悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷?！　∷?、布置作業(yè)　　背誦全詞，并寫一篇200字左右的秋景作文?！　　肚邎@春長沙》教學設計6　　感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷?！　Ρ日b讀，了解詞的格律特點，加深對情感內(nèi)涵的把握和理解?！　∑肺对~的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。　　背誦全詞，提高朗讀能力?！　≡娫~朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷?！　??！　∫?、板塊學習方法介紹（結合人文主題）　　說說：創(chuàng)設相關情境，讓學生自由表達。（引入寫作與閱讀的結合）　　讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風格?！　∽h議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、思想）　　寫寫：拓展鑒賞?！　《?、品讀課文　　說說：　?、磐瑢W們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來聆聽你的理想？　?。▽W生自由表達）　?、平涣骱?，教師點評后引導：剛才同學們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達自己的理想？　?、菍胝n文：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春長沙》，看看作者青春時代的理想是什么？又是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志？讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧?！　∽x讀：　?、盼覀兿葋碜x讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音?！　。ń涣鞒踝x的感受，請學生推薦學生來范讀，探討該詞的朗讀處理。）　　⑵將《沁園春雪》與課文對比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春雪》）?！　、强偨Y：引導學生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點?！　。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）　?、取霸娧灾尽?，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？　　集體朗讀。　　學生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受?！　〗處燑c評，歸結到毛詩風格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法?！　。鞔_：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志?；{(diào)昂揚向上，詞風大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）　　學生有氣勢地再讀?！　∪?、賞析上片　　教師范讀前三句?！　W生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況?！　。ㄔ趯W生的討論中教師點撥到：詞的語句多倒裝）　　建議：讓同學用散文的語言形式表達詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點?！　≠p析毛澤東筆下的秋景?！　【唧w步驟：　?、抛寣W生讀出“看”領屬的詩句?！　、茖W生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？　　（這里不擬定標準答案，學生言之有理即可）　?、沁M行想象力的訓練：　　雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！弊寣W生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：　?、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來?！　、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善?，火紅的楓林、藍天碧水……　?、凼巩嬅鎰悠饋恚呵镲L送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……　?、茏尞嬅娓氈?、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……　?、茸寣W生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情?！　≡娙肆⒍^景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷?！　。▽W生的表達要求基本準確）　?、勺寣W生通過比較進一步體會毛澤東的不凡的人格：　?、俦容^毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”?！　、诒容^毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”?！　、叟c古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。（可以尋找一些有關“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上。）　　讓學生通過比較體會到作品風格與人格的關系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞?！　∷?、賞析下片　　在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達自己內(nèi)心的感情的。　　請同學們自由朗讀，注意幾個重點詞的含義的理解和把握：　　討論交流幾個重點詞的用法?！　。鞔_：僅供參考）　?、拧皵y”、“侶”、“同學”表明人物關系親密團結?！　、啤皪槑V”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為?！　、恰扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動?！　、取凹S土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處?！　、伞爸辛鲹羲睂懕M豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”?！　脑娙藢ν碌淖窇浿校覀兟?lián)想到怎樣的形象呢？　　（提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。）　?。鞔_：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）　　這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學們思考，為什么這首詞