【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上的自我尋找和自我肯定！高歌猛進(jìn)之英雄亦會(huì)有曲折深婉之情感，這是人之常情。我想，毛澤東的“悵嘆、失意”并不會(huì)損傷他作為偉人的形象，反而更顯其偉大，當(dāng)我們領(lǐng)悟全詞之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一“悵”字是擔(dān)憂，更有關(guān)切；是失意，更有希冀；是悵嘆，更有擔(dān)當(dāng)！獨(dú)立的毛澤東對(duì)于橘子洲的寒秋有了別樣的體驗(yàn)，還記起在中流擊水的場(chǎng)景。那么正值青春的學(xué)子又有什么難忘的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？試以“曾記否”為開(kāi)頭，仿照《沁園春長(zhǎng)沙》的結(jié)尾，當(dāng)堂完成自我創(chuàng)作。剛經(jīng)歷軍訓(xùn)的高一學(xué)生，對(duì)烈日下的經(jīng)歷記憶猶新，也就流淌出了“曾記否，那汗如雨下，軍姿如松”“曾記否，到軍營(yíng)一喊，聲徹云霄”等有真情實(shí)感的詩(shī)詞片段。課堂教學(xué)結(jié)束，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，要求根據(jù)對(duì)沁園春詞牌名的理解，自主創(chuàng)作《沁園春正始》（正始中學(xué)）。由于是一次新鮮感十足的作業(yè)，關(guān)乎自己的觀察體悟，且沒(méi)有可供參考的樣板，因此有了更多的碰撞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。批閱后，發(fā)現(xiàn)有些局部寫(xiě)的比較好，如“正始如此美好，引無(wú)數(shù)學(xué)子競(jìng)報(bào)考”“問(wèn)何日，化鵬鳥(niǎo)長(zhǎng)嘯，聲徹九霄？”等。更意想不到的還有出彩的整篇。特附錄如下：沁園春正始獨(dú)立寒秋，橫溪邊上，靠柳池旁。望卵石小道，落英繽紛，梧桐微黃，茶花靜幽，松鼠頑幼，池水碧透，正始森林風(fēng)景優(yōu)。望萃聚，夢(mèng)當(dāng)年璀璨，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？和朋友學(xué)于此，憶往昔崢嶸歲月稠。仰蘭藻實(shí)驗(yàn)，國(guó)家專(zhuān)利，教授院士，人才輩出。從嚴(yán)求實(shí)，創(chuàng)新勤韌，美名遠(yuǎn)揚(yáng)領(lǐng)風(fēng)騷。想粲然，看今朝學(xué)子，更加輝煌。第三篇：沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美；把握詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命精神【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫(xiě)作手法；把握詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩(shī)歌語(yǔ)言 【課時(shí)安排】：3【教學(xué)過(guò)程】課程導(dǎo)入：各位同學(xué)，今天我們將要開(kāi)始高一年級(jí)第一課的學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》，作者毛澤東。提到毛澤東，我相信每一個(gè)中國(guó)人都非常的熟悉了，毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。同時(shí)呢，他在中國(guó)文學(xué)史上也占有相當(dāng)重要的地位，毛澤東的詩(shī)詞善于把自然美與社會(huì)美融為一體，通過(guò)栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。我們之前學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的哪些詩(shī)詞？明確：《詠梅》、《沁園春雪》那今天呢我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的這首詞《沁園春長(zhǎng)沙》整體感知：①學(xué)生齊讀②聽(tīng)范讀朗誦感受本詞的氣勢(shì)和情感。解題：沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。什么是詞：名稱(chēng)：隋唐時(shí)興起的一種句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來(lái)也稱(chēng)過(guò)“樂(lè)府”（如《東坡樂(lè)府》），也有叫“詩(shī)余”、“琴趣”的，一般叫“長(zhǎng)短句”。詞牌：原是詞的音樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，因它是可合樂(lè)演唱的詩(shī)體，故需標(biāo)明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等。詞題：即詞的標(biāo)題名稱(chēng)。如“長(zhǎng)沙”、“游泳”等詞序：有些詞為了說(shuō)明寫(xiě)此詞的緣由，在詞題與正文間寫(xiě)有說(shuō)明。如毛澤東的《卜算子詠梅》闋：詞的一段叫一闋，是從音樂(lè)上的名稱(chēng)而來(lái)的。填詞：詞有嚴(yán)格的規(guī)定，寫(xiě)詞之人，須按詞牌規(guī)定的格式，韻律填寫(xiě)，稱(chēng)為填詞。合作探究①詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略。請(qǐng)按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把開(kāi)頭三句的大意順暢地說(shuō)一下明確：寒秋獨(dú)立,橘子洲頭,湘江北去。在深秋的季節(jié)，（作者）獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。②獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？明確：“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕t236。正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭。可見(jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰(shuí)還記得嗎？千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。柳宗元政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。③“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句？ 一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句。這樣的字俗稱(chēng)“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。“看”是領(lǐng)字，讀時(shí)要稍加停頓。④【小組討論】在“看”的統(tǒng)領(lǐng)下，作者從哪幾個(gè)角度為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？明確：遠(yuǎn)望 “萬(wàn)山紅遍”（高）“群山”近看 “漫江碧透”（低）“江水” 仰視 “鷹擊長(zhǎng)空”（高）“長(zhǎng)空” 俯視 “魚(yú)翔淺底”（低）“水面”遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)；近看滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。展現(xiàn)了一副生機(jī)盎然，氣勢(shì)恢宏的湘江秋景圖。⑤【小組討論】在這幾句中，哪幾個(gè)詞用得好？ 明確：遍：紅得范圍廣 染：紅得深透“染”字，寫(xiě)出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到杜牧《山行》中的詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。元朝王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。⑥這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？ 明確：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”，大有燎原之勢(shì)。星星之火，可以燎原。透：強(qiáng)調(diào)江水的清澈見(jiàn)底爭(zhēng)：渲染了千帆競(jìng)發(fā)爭(zhēng)先恐后的熱鬧氣氛 ⑦“擊”改成“飛”可以嗎？“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。突出雄鷹的矯健。⑧“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚(yú)兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢？ 明確：“翔”寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。比擬出游魚(yú)的輕快自由?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚(yú)兒像在天空中游動(dòng)，像飛翔一樣。⑨毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)是什么？用四字短語(yǔ)概括景物的特征。答案不統(tǒng)一⑩這些景物表現(xiàn)了作者怎樣的感情？表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)景物的贊美和欣賞，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。（11）作者是怎樣抒發(fā)感情的？國(guó)學(xué)大家王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者在描述景物的時(shí)候都會(huì)融入自己的情感。而這種蘊(yùn)含了作者情感的景物我們把它叫做意向。意象”,是指詩(shī)歌中融入了作者情感的景、物、人。意即作者的思想感情，象是客觀景物。意象通常是一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)。（12）下面請(qǐng)各位同學(xué)尋找一下這首詩(shī)里的意向。山上的“層林”、江中的“百舸”、空中的雄鷹、水底的游魚(yú) 這些意向都能夠讓人感覺(jué)絢麗多姿，充滿(mǎn)生機(jī)而作者也通過(guò)對(duì)于這些景物的描寫(xiě)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。（13）看到這幅湘江深秋的絢麗壯美的畫(huà)面，作者想到了什么？明確：想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，引發(fā)深沉的思索。“悵”字寫(xiě)出了詩(shī)人的萬(wàn)千思緒，百感交集?！皭潯痹甘б猓@里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的興衰命運(yùn)？“主沉浮”的深層含義是什么？ 主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。（14）詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，關(guān)注著國(guó)家的前途，憂思著民族的命運(yùn)，這是一種什么心境？明確：這是憂國(guó)憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。（15）【小組討論】元朝馬致遠(yuǎn)的《秋思》，不也是寫(xiě)秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)呢？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？這種不同與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。當(dāng)時(shí)毛澤東作為以天下為己任、要徹底改造舊世界的革命青年，要表達(dá)的思想感情則肯定有別于封建文人。因而，同是面對(duì)“秋”，由于胸襟抱負(fù)不同，所選取的景物、著眼點(diǎn)不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就不同。（16）上闕寫(xiě)景如此美好,與作者要表達(dá)的情感有什么關(guān)系? 詩(shī)人