【文章內容簡介】 師”（為何而來，為何而去，“與鄭人盟”之后是否還會反復）作為教學的重點，以“利”為關鍵詞，設計文本。從教十年，教材熟悉了，經驗有了，走老路會非常輕松也會非常痛苦，嚼過饃再吃起來沒有味道。而創(chuàng)新卻又因固定的思維太多而陷入泥濘之中，要想突破亦常困難。要花費太多精力，反復研讀、深思，舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。以求爛熟于已胸，然后有所創(chuàng)新，創(chuàng)新必要有繼承作基礎。開學來一直沉浸在疲憊的幸福之中，只有教師在備課之初就考慮學生的接受心理，并在具體實踐過程中，扣緊誦讀，以讀促進理解，效果是明顯的。很長時間以來，一直拒絕反思自己。那是一種撕心裂肺的疼痛，那是一種無法直面的憂傷。仿佛一切都源自于專業(yè)知識的缺陷，農村三年初中靠一時的死拼堆積起的一些知識，到師范時很快煙消云散，快樂的三年，現(xiàn)在想來除了一些自命清高、多愁善感之外似乎一無所有。雖然是脫產進修，但混文憑的居多，除了一批考研大軍外，其余的日子大多過的很是滋潤。自己除了讀了百多本的小說雜書之外，仿佛并未有多少長進。從教以來，似乎一直在熟悉教材，如何使學生考個好的成績，如何才能使自己的教學合乎規(guī)矩，而教育似乎離自己很遠。有一段時間，那是從教第七八年的時候，突然發(fā)現(xiàn)教育教學的美好與魅力，同時了悟了自己的渺小與無知，教學才開始從自發(fā)向自覺邁進。講授《再別康橋》的時候，我引領學生反復品味“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”這句詩，引導他們體悟詩人的浪漫與率真、自由與狂放，感悟我們每個人俗世生活中深藏著的詩人情懷?，F(xiàn)在的我已經徹底忘記當初是如何逃過學生詢問的目光，只是在第四遍講授這篇經典詩歌的時候，才稍稍領略到一點點自己的東西。當我從教室里走出來的時候，聽到幾個學生扯開噪子在教室里深情放歌：滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，猛然之間我感受到無比的幸福，教育，原來如此美好，她可以讓孩子們重新打量他所生活的世界，并從中感受美好與幸福。今天上午第五節(jié)課，十一放假前最后一節(jié)課，學生通常是很難安生的，而我和孩子們的四十分鐘卻不知不覺間就過去了。梁實秋先生的短文《記梁任公先生的一次演講》第二課時，從梁啟超先生到五四率真、個性的文人學者，講到金岳霖先生時候講了他的一段軼事：有一個同學，大概是陳蘊珍，即蕭珊，曾問過金先生：“您為什么要搞邏輯？”邏輯課的前一半講三段論，大前提、小前提、結論、周延、不周延、歸納、演繹……還比較有意思。后半部全是符號，簡直像高等數(shù)學。她的意思是：這種學問多么枯燥！金先生的回答是：“我覺得它很好玩?！碑敃r又提到有如此境界的陳省身教授，隨后又轉身問學生，我們的哪一門學科好玩，其實本意只是想批判我們學習生活的沉悶與無味，未曾想到幾個學生喊到――語文，后面還有老師你講得好之類。其實三個班級中，這個班的學生是最沉悶的。但他們能從枯燥的高中課程中感受到語文好玩，著實讓我感動。常常這樣想，和我相遇的學生是幸福的。這并非是自己的教學有多么優(yōu)秀，而是遭遇到一位與他們一起朝著夢想進發(fā)的同行者，而這位同行者又比他們長了那么幾歲。成長的旅途上磕磕絆絆，一直期望遇到一位同行的長者，一樣奮勇前行，又能給予自己精神的支撐。15年的求學征途上，只是初中時期，幸運的逢到一位劉老師，把我這個懵懂頑童拽上了求學之路，從中師到本科畢業(yè)，未曾遇到一位真正的老師?；A很不扎實的自己（初二上學期快結束的時候，自己突然意識到學習的重要），在農村讀書的那段日子，是那么渴望能有一位陪伴著自己前行的同學，最好是認真讀書的姐姐或哥哥。實際上只有自己一個人每天奔跑在上學放學的路上，每每自己回家吃飯的時候，他們有的已經開始奔跑在上學的路上了。我不知道當年那個十五六歲的小男孩是如何逃脫寂寞的，亦或當時的他根本就沒有時間感受寂寞，只是那低著頭匆匆忙忙的身影，那寫滿英語單詞的手掌，今天想來，依然清晰。工作以來，更是在孤獨的隧道里摸索，不用說指路的長者，連同行者也未曾遇到。所謂的領導，只是太多無奈的回憶。有時想想，陪伴學生們一起奔跑在逐夢的旅途上，我給他們慰藉與幫助，他們給我青春與激情，當是教學生活的一種理想存在吧。本周“講授”文言文單元，辦公室里誕生不少“名言”：新教師有言，讀大學時，以為文言文最難教，工作后才明白文言文最好備課――抱著參考書翻譯完，結束。因為給學生發(fā)的練習冊上有譯文，所以老教師有感慨，沒辦法教了！讓他們翻譯，全部站起來讀他們的參考書。曾經自己也有類似感受，仿佛需要做的就是字詞的講解，至于如現(xiàn)代文一樣的賞析是我們所不屑的。而且當初，自己對文言文是深惡痛絕，想想也是，以已之昏昏，焉能使人之昭昭。關于文言的理解得益地幾點：一是韓軍先生的“重視白話，更強調文言”的觀點很是影響了我。深厚的古文功底是五四時期一批大家成就的基石，那簡潔、雋永的語言今天讀來依然令人深思。二文言的簡潔之美深深地打動了自己，拖沓、拉雜、太多水分的文字讓自己懷念古文，通過閱讀，已經深深喜歡上了古文。三是誦讀，文言如青橄欖一樣，耐得咀嚼。學生厭煩語文特別是古文，救贖之途，唯有讓文言綻放出她的美麗與魅力，學生或者說是我們，與語言文字有著深深地隔膜，而且最為可怕的是我們并未能感受到這種隔膜。十一假期前，在文言文單元中插入《記梁任公先生的一次演講》，以作調劑，然后更重要的是留一些時間要學生充分預習，每位學生都發(fā)了作文紙，抄一行課文空三行――抄寫字詞，譯文及賞析。開學后厚厚的“作業(yè)”收繳上來了，以為上課肯定效果不錯。未曾想，在抄寫、翻譯的基礎上讀課文，依然漏洞百出，有知識性錯誤，如字音，斷句；更有理解性錯誤，文中的項羽、樊噲的語言學生沒有任何感覺，可以說他們依然只是在“讀字”，而非讀文。至此，真的理解了那些讀完翻譯就結束學習的效果了。貪多嚼不爛是為真理，課文無非是個例子，我們應該通過一兩個例子使學生感知語文之魅力，而不應泛泛而過，這也就是學習了八年的語文之后依然寫不成文章的原因吧。梁實秋記述梁啟超演講中有一段話很有味道：先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。……他悲從衷來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之口張口大笑了。這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。教師的境界決定學生的境界，只講字詞的教師不知中華大地上共有多少，統(tǒng)計出來定是很有趣的新聞吧?！按蠛沽芾?，狀極愉快”如果是師生共同努力到達的境界，是為真正的語文課。文言的美麗如何綻放：其一必須注重誦讀，讀出人物個性，讀出自己的理解、情感。其二加強文本的細讀，讀出言外之意，韻外之致。其三融入現(xiàn)實，一切歷史都是當代史，文言文應在當代依然鮮活，而非僵死。教授《鴻門宴》初始，讓學生用一句話或一個詞語、成語介紹項羽。這樣的項羽才是活在我們心中的英雄。學生的答案如下：烏江自刎、四面楚歌、霸王別姬、垓下之圍、力撥山兮氣蓋世。破釜沉舟，巨鹿之戰(zhàn)。有學生熟悉蒲松齡自題自勉聯(lián)中的一句――有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚。可以說“破釜沉舟”是項羽一生中最輝煌的一次戰(zhàn)爭，而“垓下之圍”是他最悲壯的一次戰(zhàn)爭，這二者的轉折點就是――鴻門宴。以此導入課文。課堂錄音大概05年的時候，為了更好的學習普通話，更為了審視課堂上的自己，購買了第一個mp3，記得當時反復思忖了許多，要多大空間的，什么品牌的等等。現(xiàn)在它已經基本“退役”了，但為自己的成長立下汗馬功勞，就是靠著它自己有了第一次的覺醒，反思自己。06年秋季買了一個mp4，既為錄音，也為存貯一些東西，自己的第一篇教學論文《聲聲慢課堂實錄》就是靠著它記錄下來的。如果說以前的錄音更多的是為學習，今年，再錄音，更多的是為記錄和提升。十一期間到徐州海云商場專門購買了索尼的數(shù)碼錄音筆ICDP520，雖然是780元，但自己很堅定的買下了。畢竟專業(yè)的錄音筆效果會更好。這也將督促著自己更好的審視課堂，課堂上無意識的自己。靜下心來，傾聽自己的聲音，應該比聽專家講課更為重要，我想。關于教案開學以來沒有寫過教案。認真寫教案是剛工作時候的事情了，那四五年，每學期要厚厚的兩大本。自己的很多思考，對語文教學對自己的反思就是從書寫教案開始的。當時很多同事寫教案只是為了應付檢查，今天依然如此。舉全家經濟之力購買電腦之后，就不再習慣手寫教案了，一是網絡上資源很是豐富，二是愿意學習的教師有許多比抄寫教案更重要的事情要做。自從評上中級之上，加上在高三蹲了兩年（高三是不檢查教案的），教案的事情也就荒廢了。今年不同了，接下來評職稱要用今年的手寫教案。沒有誰去在意你手寫教案的質量，他們只是還要打印稿，在今天“無紙化”辦公已經開始普及的時代必須要手寫稿真有些不可思議，但這就是他們的規(guī)定。其根本原因在于一個固執(zhí)的認識，手寫可能是你摘抄的，但起碼你要一筆一劃抄寫下來；教案，網上到處都是，打印來的更為容易，至于內容沒有誰去關注。為了方便評審和區(qū)別，我們便輕而易舉的制定了制度，內容嗎，是次要的，只是要手寫。真的不知道每年我們教師要制造多少這手寫的垃圾，但不如此，那些領導們怎么管理呢，凡事都要有個規(guī)矩，不是嗎。現(xiàn)實總是需要毫無價值的形式；理想總在尋找承載靈魂的震顫。正如鞋與腳的關系一樣，活在現(xiàn)實中的你關注的是鞋的華美和別人的關注，躲在家中的你關注的是腳的感受。我們需要虛偽的形式，因為我們不能總是躲在家里，可是魯迅先生都渴望“躲進小樓成一統(tǒng)”?；厥着c反思放假前在當當網上購的書有的已經落滿了灰塵，電腦搜集了許多要讀的書目，只是自己的閱讀很不在狀態(tài)。自我鑒定是有些頹迷，表現(xiàn)具體如下：生活缺少熱情、理想與信念，有些渾渾噩噩的感覺，每天拖著疲憊的身軀行尸走肉般游蕩。讀書缺少狀態(tài)，未能很好的進入，只是浮在上面。上課激情不足，還在舊的教學圈子里打轉。每天閱讀皮鼓的博客，看著他的文章欲來欲成熟，在大踏步的奔跑，而自己卻還在前進還是安息之間猶豫徘徊，真的連他的帖子也不愿跟了，只是在后面默默的閱讀。全省的教師業(yè)務大練兵正在進行，無論最終會起到多大效果，但省級教壇新星的評比卻可以使一批教師脫穎而出。據(jù)說前幾屆的“新星”大多已經出省了，所以這項評比已經中斷了好幾年。而自己在這難得的機遇面前卻有些冷淡，不知道是成熟了，還是墮落了。和《中學語文教學》寄來雜志的同時，鄧彤也寄來了參加在南京一中舉行教學大賽的邀請信。一是擔心學校未必會同意，二是自己對觀看各種教學大賽的熱情也逐漸減退。在夫人的勸說下，準備周一和學校交流一下。無論如何，我知道自己還是要堅持著走下去的，只是有時生命跌了低谷之中需要有休整的時間，休整期間唯有強迫自己閱讀一些東西，這樣精神恢復起來就會快一些。不知為何，每一次觀看中國女排在0：2落后的情況下戰(zhàn)勝俄羅斯隊奪得04年奧運會冠軍的那場比賽，自己都會落淚。不知現(xiàn)在的自己是否處于逆境之中，不知未來，自己是否可以擁有那種奮起超越的勇氣，但梁衡先生《讀韓愈》中的那段話還是時時感動著自己：人生的逆境大約可分四種：一曰生活之苦，饑寒交迫；二曰心境之苦，懷才不遇；三曰事業(yè)受阻，功敗垂成；四曰存亡之危，身處絕境。處逆境之心也分四種：一是心灰意冷，逆來順受；二是怨天尤人，牢騷滿腹；三是見心明志，直言疾呼；四是泰然處之，盡力有為。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心態(tài)，既見心明志，著文倡道，又腳踏實地，盡力去為?！粋€人不管你有多大的委屈，歷史絕不會陪你哭泣，而它只認你的貢獻。悲壯二字，無壯便無以言悲。這宏偉的韓公祠，還有這韓山韓水，不是紀念韓愈的冤屈，而是紀念他的功績。是的，超越逆境，你才有權利訴說曾經的痛苦與淚水，驕傲地訴說！幾天前，學生課前演講時提到了曾卓《懸崖邊的樹》，有兩句可以用來形容自己現(xiàn)在的狀態(tài)：它似乎即將傾跌進深谷里卻又像是要展翅飛翔……相信自己可以很快的走出低谷的生命狀態(tài)，去展翅，去飛翔。厭倦的反思教學中總會有這樣的痛苦時刻――疲憊、懊惱。周六上午最后三節(jié)課，講過無數(shù)遍的《鴻門宴》，卻如此的無味與倦怠。雖然不再句句翻譯，而是把重點字詞拎出來，但不停的嘮叨三節(jié)課，卻無法接受這樣重復自己的自己。從課堂下走下來，說不出來的累，那不只是職業(yè)倦怠，而是生命倦怠。有對文章自我而深刻的理解，然后放手學生，經常三個班的進度很是不同，但精彩不斷涌現(xiàn)，在挑戰(zhàn)中體現(xiàn)教學的幸福。滿堂講下來，一遍、兩遍、三遍，自己都感覺無味，很是佩服那些一帶五六個十來個班級的教師，能夠重復著快樂與幸福。語文教師最大的痛苦在于每天新的教案，在于無止境的備課過程，換個角度看，一個教案講三遍以上而能津津有味的人真的很是可憐。只是此一次的重復，已經感受到了深深地痛苦和對自己的厭倦?；蛟S教學的魅力就在這樣不斷挑戰(zhàn)自己的過程中，就在于和學生一起創(chuàng)造的精彩中。表面上看，老教師可以重復自己，備課最快，最省事。實際上，不斷重復自己的教師最痛苦，他們很難找到初登講臺的新鮮、幸福想，要改變的自己老教師要打碎舊的模式，舊的自我，最難。所以很多時候他們陷入了簡單的重復之中，有一點輕松，也有一點漸漸麻木的厭倦。就這樣時時解剖自己，有疼痛，也有疼痛著的快樂，新生的快樂。錢理群先生這樣評價先生：魯迅是選擇文學作為自己一生的事業(yè)的；但他又不止一次對文學的價值與作用提出質疑，他可以說是一輩子都在懷疑。他選擇了一輩子，也質疑了一輩子?！梢哉f從一開始，魯迅就是抱著“質疑啟蒙又堅持啟蒙”的復雜態(tài)度出現(xiàn)在五四新文化運動中的。這也是他不同于同時期的啟蒙者的獨特之處。第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。從此意義上說，教育的作用也在于啟蒙，母語教育就更是如此。但教育的啟蒙的效果是令人汗顏的，就是作為啟蒙者的教師尚在等待啟蒙。每每我問自己，對那每天都要聽自己嘮叨的60位孩子，自己是否有愧。自己所謂的知識是否與他們交付與我的信任與期待等價，自己充當著精神導師的角色，而在前行的路上，除了完成職業(yè)之外自己是否明晰人生之路該何去何從？！其實，今天的繁華與浮躁中，你和我都是一樣的迷路者，只是你還在痛苦，而他已經有了“手制的偶像”而已。上課與逃票講文言文總很難找到感覺，字詞分析，還是人物形象品評，亦或通過誦讀而體驗，真有無所適從的感覺。每次上課前多有這種恐懼的感覺，仿佛一個還沒有準備好的選手，突然要上場接受一次決定自己命運的考查。那種每每惶恐