【文章內容簡介】 時要認真分析辨別?！　《?、閱讀史傳類文字，在篩選信息的時候，應理清以下四個方面的問題?！　?．人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？　　2．職官。史書中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？　　3．事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事?！　?．品格。高考所選的紀傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的`信息，又往往是他們表現出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應特別注意?！　　段难晕拈喿x復習》教案篇4一、判斷句　　白話文用動詞“是”聯(lián)系判斷句中兩部分，而文言文中判斷句的主要特點是不用判斷詞，而以主語謂語直接相續(xù)。文言文表判斷的常見句式有：　　1．用助詞“者”和“也”配合表示判斷。例如：廉頗者，趙之良將也。夫戰(zhàn)，勇氣也。粟者，民之所種。　　2．在主謂間用“即、乃、則、皆、本、誠、亦、素”等副詞表示肯定判斷，兼加強語氣。例如：①若事之不濟，此乃天也。②此誠危急存亡之秋也。③梁父即楚將項燕。④此則岳陽樓之大觀也。⑤環(huán)滁皆山也。⑥臣本布衣?！澳恕薄皠t”“即”有“就是”之意?！　?．動詞“為”和判斷詞“是”表示判斷。例如：①此為何若人？②問今是何世？　　4．“者”也”都不用，完全憑句意去判斷。例如劉備，天下裊雄。　　5．用否定副詞“非”表示否定判斷，例如：視之，非字而畫?！　《⒈粍泳洹　≡趧釉~作謂語的句子里，主語不是動詞所表示的動作的施動者，而是動作的承受者，這種句式叫被動句。常見的文言被動句有以下幾種：　　1．在動詞謂語后邊也用介詞“于”，把動作行為的主動者介紹出來，例如：①而君幸于趙王。②懷王以不知忠臣之分，故內惑于鄭袖，外欺于張儀?！　?．介詞“為”引出動作行為主動者或配合“所”字一起使用，例如：身客死于秦，為天下笑。賈家莊幾為巡徼所陵迫死。不者，若屬皆且為所虜。　　3．在動詞前邊用“見”作為被動標志，例如：秦城恐不可得，徒見欺。又可以再在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為主動者，例如：臣誠恐見欺于王而負趙?！　?．在動詞前邊用“受”，同時在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為的主動者，例如：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。　　5．在動詞前邊用介詞“被”作為標志，例如：曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒?；蛘吲浜辖樵~“于”引出行為主動者，例如：燕以萬乘之國被圍于趙?！　∪?、倒裝句　　(一)賓語前置句　　在古代漢語里，賓語的位置也和現代漢語一樣，一般都在動詞(或介詞)的后面，但為了強調賓語，在一定條件下，就把它放在動詞(或介詞)的前面。賓語前置可分為以下幾種情況；　　1．在疑問句里，作賓語的疑問代詞(安、何、誰等)，一般提到動詞或介詞前。例如；①沛公安在？②富者曰：“子何持而往？”③微斯人，吾誰與歸？④何以效之？　　2．在否定句里，作賓語的代詞，也都提到動詞的前邊，例如：①時人莫之許也。②三歲貫女，莫我肯顧③彼不我恩也?！　?．為了強調賓語，借助“之”“是”等的幫助，把賓語從詞的后面提到動詞的前面。這“之”“是”便成了賓語提前的標志，無其他義。例如：①孔子云：“何陋之有？”②唯利是圖?！　?．介詞賓語的前置。例如；①國胡以相恤？②一言以蔽之?！　?二)定語后置句　　1．“……者……”為標志。例：石之鏗然有聲者(《石鐘山記》)　　2．“……之……”為標志。例：蚓無爪牙之利，筋骨之強(《勸學》)　　(三)狀語后置句　　1．“于”為標志的介賓短語。例：季氏將有事于顓臾(《季氏將伐顓臾》)　　2．“以”為標志的介賓短語。例：雖董之以嚴刑，振之以威怒(《諫太宗十思疏》)　　(四)主謂倒裝句　　例；甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉。(《虎丘記》)　　《文言文閱讀復習》教案篇5課型：復習策略指導課　　教學目標：學會理清現代文閱讀　　復習目標：學會把代文閱讀　　復習重點：學會設計分現代文閱讀的復習方法；學會調控安排現代文閱讀的訓練內容?！　〗虒W重點：如何引導學生把握復習重點?！　〗虒W難點：如何指導學生設計合理的復習方法?！　≌n前預習：　　學生提前解答近幾年中考模擬試題、中考中有關文言文閱讀部分的試題（印成講義），教師借此了解學生的現有認知水平（統(tǒng)計分數）；學生分析試題中的考查內容、考查形式，形成對現代文閱讀考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。　　教學過程：　　一、理清文言文閱讀的復習目標　　教師提問：大家知道現代文閱讀的復習目標是什么嗎？　　學生回答：（略）　　教師提示：要理清一個知識點的復習目標，其根據有哪些？　　學生討論：（略）　　教師小結：應該根據以下兩方面——；?！　〗Y合以上兩方面，我們可以分解出如下能力考核點：（幻燈投影）　　?！　　！　?。歸納內容要點，概括中心意思?！　??！　”经h(huán)節(jié)小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，做到有的放矢。所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法?！　《?、把握閱讀部分的復習重點　　教師提引：目標的確立，為我們把握復習重點提供了范圍。目標是針對所有學生的，而復習重點則應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點？　　學生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法?！　「鶕W生的討論，小結如下。　　根據考試命題的傾向：在預習中，我們利用調考、中考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在閱讀方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復習的重點?！　≡O計合理的復習方法：　　1．教師導引：確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探索有效的學習方法，科學地安排復習的內容、復習的時間，這樣才是一個真正會學習的人?！　〗酉聛?，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法?！　?．學生討論獻策，教師點評?！　?．師生共同小結：　　遵循的原則：全面與重點相結合的原則，以訓練帶知識的原則，查漏補缺及時矯正的原則?！　【唧w的方法：　　*詞語解釋題“常見文言實詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等復習時應注意兩點：一是結合教材和查閱古漢語詞典，弄清所列每個實詞的基本含義，并對多義詞進行歸納整理，要特別留心與現代漢語不同的義項，避免形成思維定勢，望文生義，二是根據上下文，即詞的語言環(huán)境和語言結構確定詞義，要掌握”詞不離句，句不離篇”的原則。翻譯題翻譯，是以全面準確理解句子的含義為基礎的，中考試卷要求直譯，也就是要求字字落實，這一點在平時訓練中尤應注意。所謂字字落實，主要是判斷每一個虛詞、實詞的用法與意義，找出通假字，古今異義詞、活用詞等，并做準確解釋，還要把握句式特點和句子的語氣。翻譯時，要特別注意對關鍵詞語的把握，否則很難準確譯出文意。翻譯的口訣是：通讀全文，領會大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細；字字落實，堅持直譯；補充省略，調整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實原意。鑒賞題。我們要善于抓住相關的情節(jié)的疏通，特別是對文段的整體把握。同時還要注意結合初中所學文言文課文積累來幫助分析?！　?分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。與前一條不同的是，它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時所體現出的自己的看法或愛憎感情，而文中作者的觀點態(tài)度有時表現得直露而明顯，有時表現得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中首先篩選出作者自己的看法，然后再準確地進行分析或概括?！　∪⒄{控訓練內容　　教師提問：　　大家都很反對“題海戰(zhàn)術”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論?！　W生討論，教師指點以下內容：大家可以對《閱讀新視野》中的閱讀練習題作一分析，按照復習目標中的四個考查點，看一看這個資料所編排的練習題題型分布得合理不合理？　　每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標？　　我們還應該再增加一些什么題型才能復習到位？　　師生一起總結：對現有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位?！　∫{控好訓練，應注意幾點：要注意題型分布的合理。要根據自己的現狀確定訓練的“度”。要會選擇有效的訓練題。要學會控制訓練的時間、節(jié)奏把握?！　∷?、課堂總結：　　本節(jié)課沒有在閱讀本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復習閱讀，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力?！　∵@種元認知能力，具體地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應該學哪些內容？”“我應該如何地學？”“我學的效果怎樣？”“我應該怎樣改進自己的學習？”等等問題?！　≌Z文學科的知識是非結構性的