【正文】 的一組是（）　?、傥嵋颜D之矣　?、?崔杼)無歸，因而自絞也　?、矍G靈王聞之，率諸侯以攻吳　?、苋魬c封者，可謂重死矣　?、萆頌槁?，支屬不可以見，行忮之故也　?、奁涫枷嘀蟊叵鄲骸　．①③④B．②④⑥　　C．①⑤⑥D(zhuǎn)．②③⑤　　〖解析答案：B。④句，寫李超自以為藝高，急于取勝，也在排除之列。如20xx年高考，題干中“田單兵不厭詐手段”即規(guī)定了信息指向，其中“詐”更是關(guān)鍵，答題如不能以“詐”引導(dǎo)思考的方向，肯定會失誤。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？　　2．職官。夫戰(zhàn)，勇氣也。⑥臣本布衣。②懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。或者配合介詞“于”引出行為主動者，例如：燕以萬乘之國被圍于趙?！　?．介詞賓語的前置。　　教學(xué)重點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)?！　?。　　根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)如下。翻譯題翻譯，是以全面準(zhǔn)確理解句子的含義為基礎(chǔ)的，中考試卷要求直譯，也就是要求字字落實(shí)，這一點(diǎn)在平時訓(xùn)練中尤應(yīng)注意。與前一條不同的是，它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時所體現(xiàn)出的自己的看法或愛憎感情，而文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時表現(xiàn)得直露而明顯，有時表現(xiàn)得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中首先篩選出作者自己的看法，然后再準(zhǔn)確地進(jìn)行分析或概括。要學(xué)會控制訓(xùn)練的時間、節(jié)奏把握。　　五、作業(yè)布置：　　自己規(guī)定完成時間作完《閱讀新視野》中的相關(guān)閱讀練習(xí)，并結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)思考判斷自身解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧運(yùn)用的特點(diǎn)與缺陷，以便有針對性的修正?！　≡凇秾W(xué)案》上，對復(fù)習(xí)難點(diǎn)的預(yù)習(xí)作出了指導(dǎo)?！　　Ｈ缃Y(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)《馬說》，在今天它有何社會意義；用一段形象的語言描繪“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的夜靜之景；例說“不以物喜，不以己悲”的思想境界和感受等?！　。?）有的放矢，會的不講。(虛詞)?！　?，把句法、詞法、體裁等相近的項(xiàng)目進(jìn)行合并訓(xùn)練?！　。ㄋ模┘訌?qiáng)文言文課堂結(jié)構(gòu)的改革，以學(xué)生為主，以教師為輔?！　￡愃纪踔玻肿咏?。思此時所行，無悔于今。太祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏之甥也，于是以罪誅修?！　．兩個“異”字意思不同，兩個“之”字指代對象不同?！　。?）言出為論，下筆成章，顧當(dāng)面試，奈何倩人　　譯：　　（2）植醉不能受命，于是悔而罷之　　譯：　　《文言文閱讀復(fù)習(xí)》教案篇7　　例一(20xx湖北卷第14題)　　李超，字魁吾，淄之西鄙人。師所能者，我已盡能之?！崩钜哉浦碌兀瑧M沮請教。李在側(cè)，不覺技癢，意氣而進(jìn)?！崩钪Z之。僧驚曰：“汝大鹵莽!惹他為何？幸先以我名告之，不然，股已斷矣！”　　下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（）　　A．李超與憨和尚交手，時時想找出憨和尚的破綻以打敗他；憨和尚為了懲罰李超，一腳把他踢出一丈多遠(yuǎn)，憤而擇日告辭而去?！盀榱藨土P李超”，“憤而擇日告辭而去”等內(nèi)容與原文不符。水行則江石悍利，波惡渦詭，舟一失勢尺寸，輒糜碎土沉，下飽魚鱉。　　予甚自愧，方予少時，常有志于出游天下，顧以學(xué)未成而不暇?！　∠铝袑υ挠嘘P(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）　　A．川蜀山水險峻奇特，非有官職、有財富、有才能、會寫文章、年富力強(qiáng)的人不能到達(dá)，因而往往令人抱憾而止。B、C、D三組符合文意。知識，相知相識的朋友；理解為“有知識”，錯誤。例如把“特與嬰兒戲耳”，錯譯為“特地同小孩玩耳朵”?！　?．該譯詞語被“遺忘”。有同學(xué)把“求人可使報秦者”((廉頗藺相如列傳))這一句，譯成“尋找一個人可以派他去回復(fù)秦國的”。 ?！盃奚癫?，弗敢加也，必以信”(《曹劌論戰(zhàn)》)中的“犧牲”，因?yàn)槠渥⑨屖恰爸肛i、牛、羊等”，有的同學(xué)就把這一句譯成“豬牛羊、珠玉、絲綢，我從來不敢虛報數(shù)目，一定做到誠實(shí)可信”。如果只補(bǔ)出“觸草木”的主語“蛇”，而漏補(bǔ)“盡死”的主語“草木”，就會漏譯成“蛇觸及草木，全死了”。　　2．混淆虛實(shí)。本題列舉出四個選項(xiàng)，B、C、D的分析概括與原文內(nèi)容相合。A項(xiàng)“非有官職、有財富、有才能、會寫文章、年富力強(qiáng)的人不能到達(dá)”不正確。②顏回，即顏淵；原憲，即子思。越三年，以例自免歸。然去中州萬里，陸有劍閣棧道之險，水有瞿唐、滟滪之虞。本題不僅考查考生對原文有關(guān)內(nèi)容的分析概括能力，也考查對作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞能力。尼駢五指下削其股，李覺膝下如中刀斧，蹶仆不能起。眾慫恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是個中人，無妨一戲。”如是三言。既而各撐格拒，李時時蹈僧瑕，僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余。三月，藝頗精，意得甚?！　．曹植飲酒不節(jié)，終因醉不能受救援曹仁之命。②司馬門：即宮門，每門有司馬主管。太祖大怒，公車令坐死。每時見難問，應(yīng)聲而對，特見寵愛。教師重在拋磚引玉，重在點(diǎn)拔，使學(xué)生在讀、講、練中對知識得以鞏固、提高、升華?！　。?）系統(tǒng)性大綜合訓(xùn)練。（3）明確篇目，確立范文，各個專項(xiàng)根據(jù)文言文對該專項(xiàng)的體現(xiàn)情況進(jìn)行分解，如《桃花源記》中的古今義變化的詞較多，則把它列入“詞的古今義”專項(xiàng)；有關(guān)“銘、記、說”等的文章納入“文言體裁”專項(xiàng)中，這樣明確了范文，突出了重點(diǎn)?！　。槍ξ难晕牡奶攸c(diǎn)，我把它們分為八塊，分別是：。如在復(fù)習(xí)《捕蛇者說》一文時，關(guān)于孔子的“苛政猛于虎”之說，我將那篇短文打印在《學(xué)案》上，圍繞目標(biāo)設(shè)計了些訓(xùn)練題，讓學(xué)生去完成，不過這類題目不多。如關(guān)于“古今詞義變化”的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，對詞義古今有變化的30多個詞，在《學(xué)案》中已為學(xué)生疏理出例句，讓學(xué)生判斷出有變化的詞并解釋；又如文言文中四種特殊句式的復(fù)習(xí)（判斷、省略、倒裝、被動），《學(xué)案》已有例析，并對初中階段所學(xué)的古文進(jìn)行了歸納，要求學(xué)生對歸納出的句式進(jìn)行判斷，這樣既節(jié)省了時間，降低了難度，又提高了效率、質(zhì)量?！　?fù)習(xí)課教學(xué)同樣要有預(yù)習(xí)，文言文也是如此?！　≡凇秾W(xué)案》上，對重點(diǎn)舉例進(jìn)行了解析，如關(guān)于“詞的古今義”復(fù)習(xí)，古今變化情況，一般有三種，即一是古今詞義相同，如：人、水；二是古今詞義不同，如：犧牲；三是古今詞義相近，如痛恨、感激……?！　∫虼?，希望大家樹立主動學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。同時還要注意結(jié)合初中所學(xué)文言文課文積累來幫助分析?！　?．師生共同小結(jié)：　　遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，以訓(xùn)練帶知識的原則，查漏補(bǔ)缺及時矯正的原則。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)?！　?。例：雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒(《諫太宗十思疏》)　　(四)主謂倒裝句　　例；甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉。這“之”“是”便成了賓語提前的標(biāo)志，無其他義?！　?．在動詞前邊用“受”，同時在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為的主動者，例如：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人?！　《⒈粍泳洹　≡趧釉~作謂語的句子里，主語不是動詞所表示的動作的施動者，而是動作的承受者，這種句式叫被動句。④此則岳陽樓之大觀也。文言文表判斷的常見句式有：　　1．用助詞“者”和“也”配合表示判斷?！　《?、閱讀史傳類文字，在篩選信息的時候，應(yīng)理清以下四個方面的問題。這些重要的信息，有時是有一定標(biāo)志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評論性的文字等。①句表明李超急于比試，出于自負(fù)心理，尼僧謙讓，眾人慫恿，不足以表明他武藝不精，故排除①。⑥是說馮道直言進(jìn)諫莊宗，是有用信息?！　∫韵抡Z句分別編為四組，全都說明馮道有膽量的一組是　　①雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如也　?、诔珥w所諫，未至過當(dāng)　?、厶颇┮鹿?，履行浮躁者，必抑而置之　?、艿浪乒P硯，敢不供職　?、莺螠\狹之甚耶　?、薇菹挛鹨郧尻特S熟，便縱逸樂　　A．①③⑤B．②④⑤　　C．②③⑥D(zhuǎn)．①④⑥　　〖解析答案：C。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。　　明宗入洛，遽謂近臣安重誨曰：“先帝時馮道郎中何在？”重誨曰：“近除翰林學(xué)士。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書記，時莊宗并有河北，文翰甚繁，一以委之?！　?qiáng)本而節(jié)用，則天不能貧?！　∽痈咴唬骸拔⒍诱?，楚不國矣。(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)(“乎”就是“于”)　　唐浮圖慧褒始舍于其址。例如：　　恐托付不效。(《陳涉世家》)　　故俗之所貴，主之所賤也；吏之所卑，法之所尊也。判斷一個名詞是做狀語還是主語，一般來說要看這個名詞前是否還另有主語，若另有主語那么這個名詞就做狀語，否則就是主語。（《過秦論》）云，像云一樣。（《過秦論》）席，用席子。（《勾踐滅吳》）廟，在廟堂上?！　、非Z誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？（《滕王閣序》）屈，使……委屈；竄，使……逃竄。（《勾踐滅吳》）服，使……臣服?！　∥揍t(yī)樂師百工之人，不恥相師?！　∑呤咭虏橙?，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！　≡絿员蛇h(yuǎn)，君知其難也?！　∮尚稳菰~構(gòu)成的謂語句叫描寫句，又叫形容詞謂語句，簡稱形容句。例如：　　距圓明園十里，有村曰謝莊。例如：　　至丹以荊卿為計，使速禍焉。(《木蘭詩》)　　，經(jīng)常用在