【正文】 ，使……鳴叫。（《過秦論》）亡，使……滅亡?！　、囱捎猛鲟嵰耘汔?？（《燭之武退師》）亡，使……滅亡?！　、矅惵劰胖撸?。（《六國論》）禮，禮遇。（《師說》）師，學習。（《勸學》）水，游泳?！豆讶酥趪病芬拢?。（《燭之武退師》）盟，結(jié)盟。（《燭之武退師》）軍，駐扎?！　∷?、重難點解決過程　　總的說來，在古代漢語中，名詞可以自由地用作主語、賓語，而動詞、形容詞一般不用作主語和賓語，如果動詞、形容詞出現(xiàn)在主語、賓語的位置上，那么就是活用為名詞；動詞一般也不用作定語，而名詞、形容詞卻經(jīng)常用作定語，如果動詞出現(xiàn)在定語的位置上，那么就活用為名詞或形容詞。）　　由動詞構(gòu)成的謂語句叫敘述句，又叫動詞謂語句，簡稱動句，即：　?。钫Z）+形容詞+（補語）。比如名詞經(jīng)常用作主語、賓語；動詞經(jīng)常用作謂語；形容詞經(jīng)常用作定語、狀語和謂語；數(shù)詞經(jīng)常用作定語?！　×吭~：表示人或事物的單位或動作行為的詞。能夠單獨用來回答問題，有比較實在的意義的詞叫做實詞；不能單獨用來回答問題，也沒有實在的意義，但是有幫助造句的作用的詞叫做虛詞。語氣詞不能充當句子成分，但它可以表示提頓、陳述、祈使、疑問、感嘆等不同語氣。例如：　　人皆以隸使之。(《阿房宮賦》)　　策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。例如：。(《赤壁賦》)　　，表示人或事物的動作、行為、發(fā)展變化的詞。　　劃分詞類的目的：就是為了講語言的組織規(guī)則，即講詞的語法意義和詞的語法功能，講語言的句法結(jié)構(gòu)?！　〗虒W方法　　知識講授法；問題點撥法和探究討論法等?！段难晕拈喿x復習》教案　　《文言文閱讀復習》教案篇1教學目標：　　使學生弄清楚古代漢語詞類的劃分和句子成分組成；　　詞類活用的基本規(guī)律，以及如何運用規(guī)律解答試題；　　引導學生運用本次課的方法，能自行歸納其他文言知識規(guī)律。　　課時安排　　2課時　　教學步驟：　　第一課時　　一、導入設計　　任何語言的表達都有一定習慣，后人總結(jié)規(guī)律，便形成語法?！　∥难晕脑~類的劃分情況：以先秦口語為基礎而進行加工過的文言文的詞類劃分基本上與現(xiàn)代漢語是一致的，先秦漢語的詞類可以分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、代詞、介詞、連詞、語氣詞、嘆詞等十類。動詞又可分為使動詞、意動詞和為動詞?！　】中廾涣?。(《木蘭詩》)　　，經(jīng)常用在動詞或形容詞的前面，表示程度、范圍、時間等。(《五人墓碑記》)　　，同它后面的名詞、代詞等組合起，經(jīng)常用在動詞，形容詞的前面或后面，表示處所、方向、時間、對象等等。例如：　　至丹以荊卿為計，使速禍焉。一般說來，實詞包括名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、量詞、代詞；虛詞包括介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。例如：　　距圓明園十里，有村曰謝莊?！　‘斎?，在古代漢語中，名詞、動詞、形容詞雖然都經(jīng)常用作謂語，但構(gòu)成的句子是不一樣的。　　由形容詞構(gòu)成的謂語句叫描寫句，又叫形容詞謂語句，簡稱形容句?！　钟蟹伞胺币鉃椤胺薄　〉跤袘n，賀有喜“憂”“喜”意為“喪失”“喜事”　　以上為動詞、形容詞在賓語的位置上，所以活用為名詞?！　≡絿员蛇h，君知其難也?！　∮谑菫殚L安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出?！　∑呤咭虏橙?，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！　〗笕鴰搴匦U荊而引甌越?！　∥揍t(yī)樂師百工之人，不恥相師?！　∥覀冎?，同是動詞，有及物動詞和不及物動詞的分別，及物動詞是能帶賓語的動詞，不及物動詞是不能帶賓語的動詞。（《勾踐滅吳》）服，使……臣服?！　、捣蛉缡莿t修文德以來之。　?、非Z誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？（《滕王閣序》）屈，使……委屈；竄，使……逃竄?！　钫Z是用在動詞或形容詞前面，對動詞或形容詞起修飾、限制作用的。（《勾踐滅吳》）廟，在廟堂上。（《過秦論》）南，向南；西，向西；東，向東；北，向北。（《過秦論》）席，用席子。（《促織》）藁，用稻草。（《過秦論》）云，像云一樣。（《鴻門宴》）翼，像翅膀一樣。判斷一個名詞是做狀語還是主語，一般來說要看這個名詞前是否還另有主語，若另有主語那么這個名詞就做狀語，否則就是主語。例如：　　范增數(shù)目項王。(《陳涉世家》)　　故俗之所貴，主之所賤也；吏之所卑，法之所尊也。例如：　　假舟楫者，非能水也，而絕江河。例如：　　恐托付不效。(《齊桓晉文之事》)　　“刑”是名詞，用在代詞“之”的前面，活用作動詞.“刑“是使用刑罰的意思。(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)(“乎”就是“于”)　　唐浮圖慧褒始舍于其址。(《促織》)　　漢敗楚，楚以故不能過滎陽而西。　　子高曰：“微二子者，楚不國矣?！　∶髦鞑还贌o功之臣，不賞不戰(zhàn)之士?！　姳径?jié)用，則天不能貧。　　1臣聞王者父天母地。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書記，時莊宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。道執(zhí)筆久之，莊宗正色促焉，道徐起對曰：“道所掌筆硯，敢不供職?！　∶髯谌肼澹嶂^近臣安重誨曰：“先帝時馮道郎中何在？”重誨曰：“近除翰林學士。有工部侍郎任贊，因班退，與同列戲道于后曰：“若急行，必遺下《兔園冊》②。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心?！泵髯谏钊恢！　∫韵抡Z句分別編為四組，全都說明馮道有膽量的一組是　　①雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如也　?、诔珥w所諫，未至過當　　③唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之　?、艿浪乒P硯，敢不供職　?、莺螠\狹之甚耶　?、薇菹挛鹨郧尻特S熟，便縱逸樂　　A．①③⑤B．②④⑤　　C．②③⑥D(zhuǎn)．①④⑥　　〖解析答案：C。②是說馮道在莊宗忿怒的情況下直言進諫，有膽量，符合要求，屬有用信息。⑥是說馮道直言進諫莊宗，是有用信息。四個選項中有①或③的均應排除。①句表明李超急于比試，出于自負心理，尼僧謙讓，眾人慫恿，不足以表明他武藝不精，故排除①。　　《文言文閱讀復習》教案篇3一、篩選信息的解題步驟　　1．閱讀，就是要對給定的材料進行整體閱讀，初步了解文章的內(nèi)容與層次。這些重要的信息，有時是有一定標志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評論性的文字等。信息的邊界規(guī)定了信息的外延?！　《?、閱讀史傳類文字，在篩選信息的時候，應理清以下四個方面的問題。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。文言文表判斷的常見句式有：　　1．用助詞“者”和“也”配合表示判斷?！　?．在主謂間用“即、乃、則、皆、本、誠、亦、素”等副詞表示肯定判斷，兼加強語氣。④此則岳陽樓之大觀也?！　?．動詞“為”和判斷詞“是”表示判斷?！　《⒈粍泳洹　≡趧釉~作謂語的句子里，主語不是動詞所表示的動作的施動者，而是動作的承受者，這種句式叫被動句。賈家莊幾為巡徼所陵迫死?！　?．在動詞前邊用“受”，同時在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為的主動者，例如：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。賓語前置可分為以下幾種情況；　　1．在疑問句里，作賓語的疑問代詞(安、何、誰等)，一般提到動詞或介詞前。這“之”“是”便成了賓語提前的標志，無其他義?！　?二)定語后置句　　1．“……者……”為標志。例：雖董之以嚴刑，振之以威怒(《諫太宗十思疏》)　　(四)主謂倒裝句　　例；甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉。　　課前預習：　　學生提前解答近幾年中考模擬試題、中考中有關(guān)文言文閱讀部分的試題（印成講義），教師借此了解學生的現(xiàn)有認知水平（統(tǒng)計分數(shù)）；學生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對現(xiàn)代文閱讀考核的初步感知，以便在課堂上深入討論?！　?。所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目標。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點。　　設計合理的復習方法：　　1．教師導引：確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。　　3．師生共同小結(jié)：　　遵循的原則：全面與重點相結(jié)合的原則，以訓練帶知識的原則，查漏補缺及時矯正的原則。翻譯時，要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握，否則很難準確譯出文意。同時還要注意結(jié)合初中所學文言文課文積累來幫助分析。那么，我們應該怎樣來調(diào)控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓練的“度”。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。　　因此，希望大家樹立主動學習的觀念，提高自己在語文學習上的元認知能力。顯然，文言文的復習教學也將是復習課教學中的難點?！　≡凇秾W案》上，對重點舉例進行了解析，如關(guān)于“詞的古今義”復習，古今變化情況，一般有三種，即一是古今詞義相同，如：人、水；二是古今詞義不同，如：犧牲；三是古今詞義相近，如痛恨、感激……。對此，我在《學案》中明確了方法：讀悟、回憶、判斷?！　土曊n教學同樣要有預習，文言文也是如此?！　。?）強化識記題，主要是古詩文中名篇名句的背誦，這類題目多以填空的形式出現(xiàn)；另外，各教時涉及的作家作品以及與此有關(guān)的文