文言文閱讀總復(fù)習(xí)ppt課件-wenkub
2023-01-20 02:39:30 本頁(yè)面
【正文】 的手法： 《 鄒忌諷齊王納諫 》 以自身切身感受設(shè)喻，把生活小事同國(guó)家大事之間相類(lèi)似處進(jìn)行類(lèi)比，巧妙地諷喻齊王，收到很好的說(shuō)服效果； 《 得道多助，失道寡助 》 以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，強(qiáng)調(diào)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，然后類(lèi)推出治國(guó)的道理； 《 生于憂患，死于安樂(lè) 》 則是從有代表性的具體人物事例說(shuō)起，最后歸結(jié)到統(tǒng)治者治國(guó)上。 ” 《 醉 》有 “ 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 《 醉 》 是于寫(xiě)景抒情中結(jié)合敘事，語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意。雖所記景色不同，寫(xiě)作心境不同，卻都是感情抒懷，借景言情的名篇。 學(xué)習(xí)篇： 《〈 論語(yǔ) 〉 八則 》《 送東陽(yáng)馬生序 》 《〈 論語(yǔ) 〉 八則 》 以記言的形式直接告訴了我們學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法； 《 送東陽(yáng)馬生序 》 ，這是一篇序，作者通過(guò)夾敘夾議的寫(xiě)法，介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕? 《 曹劌論戰(zhàn) 》 主要記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明了取信于民和正確地把握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。 如： 《 陋室銘 》《 愛(ài)蓮說(shuō) 》 都運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法。 《 魚(yú)我所欲也 》 表現(xiàn)了孟子的態(tài)度，認(rèn)為人應(yīng)該保持本心，舍生取義 。 初中三年我們共學(xué)文言文 33篇，按主題大致可分成以下幾類(lèi)： 言志篇： 《 桃花源記 》《 陋室銘 》《 愛(ài)蓮說(shuō) 》《 魚(yú)我所欲也 》 以上作品在一定程度上都表達(dá)了作者的思想感情，理想追求，意志情趣。 譯 ：在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上翻譯。 （ 2）作必要的知識(shí)歸類(lèi)，每復(fù)習(xí)一篇課文就做好一篇課文的知識(shí)整理，包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、重要句子、作家作品等，整理時(shí)注明出處，便于查找 。 讀 ： 在朗讀、默讀的基礎(chǔ)上誦讀，主要強(qiáng)調(diào)誦讀的過(guò)程，在誦讀中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和積累。翻譯淺顯的文言文，直譯為主，意譯為輔 。 《 桃花源記 》 寄托了陶淵明的向往美好生活的理想。 但他們的體裁又有所不同 ：有議論文、有記敘文。 《 桃花源記 》 故事性強(qiáng)，想像豐富。 上述幾篇九年級(jí)的文章都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的 文體上， 《 曹劌論戰(zhàn) 》 是記敘文，《 得道多助，失道寡助 》 是議論文。 山水篇： 《 山市 》《 三峽 》《 記承天寺夜游 》《 與朱元思書(shū) 》《 小石潭記 》《 岳陽(yáng)樓記 》《 醉翁亭記 》 以上作品都是古代游記或名勝記，文體有所不同，但都是敘事、寫(xiě)景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)。 《 岳 》《 醉 》 兩篇作品則更是流傳千古的名篇佳作，不僅思想性強(qiáng)，而且藝術(shù)性高。 （ 2） 《 岳 》 主要表現(xiàn)作者積極向上、奮發(fā)有為的思想，及憂國(guó)憂民、以天下為己任的政治抱負(fù)，情調(diào)激昂。 ” 治國(guó)篇： 《 鄒忌諷齊王納諫 》《 生于憂患，死于安樂(lè) 》《 得道多助，失道寡助 》 《 得道多助，失道寡助 》 論證了“人和”思想在治國(guó)中的重要性。類(lèi)比手法的使用，使文章更有說(shuō)服力。 《 趙普 》 利用細(xì)節(jié)表現(xiàn)趙普剛毅深沉，以天下為己任的形象。 它們有相同也有不同之處： 《 出師表 》 和 《 馬說(shuō) 》 都是以議論為主。 《 鄒 》 運(yùn)用了比喻類(lèi)比的手法，體現(xiàn)了古代的勸說(shuō)藝術(shù)。 不同的是諸葛亮直接向君主提出自己的建議。 第一點(diǎn) 是多用數(shù)字。 《 口技 》 所記之事很新奇，也相當(dāng)繁雜，可是僅用了 300多字。 《 口技 》 中賓客的 “ 伸頸，側(cè)目 ” ， “ 變色離席，奮袖出臂 ” …… 《 核舟記 》 中 “ 右手攀右趾，若呼嘯狀 ” 等描寫(xiě)都生動(dòng)寫(xiě)出人物的姿態(tài)特征。然后記三件趣事四幅圖畫(huà)，突出了 “ 趣 ” 。 《 兩小兒辯日 》 通過(guò)兩小兒與孔子的對(duì)話，啟發(fā)我們觀察事物要注意精神實(shí)質(zhì)， 同時(shí)又告訴我們?nèi)藗兌玫臇|西總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，一定要有獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。 1科技篇 《 子方蟲(chóng) 》 該文介紹了我國(guó)古代自然界生物治蟲(chóng)典范。 由此可見(jiàn)，文言文閱讀基本題型呈現(xiàn)五種形式： 即①選擇題；②解釋題；③填空題；④簡(jiǎn)答題；⑤翻譯題。 知識(shí)歸納 文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，能組織實(shí)詞完成句子結(jié)構(gòu)的詞類(lèi)。 將文言課文的重要句子或語(yǔ)段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 即：原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。 就是用現(xiàn)代詞語(yǔ)替換古代詞語(yǔ)。如上文例句中的“ 春 ” 譯為 “ 春天 ” ， “ 齊 ” 譯為 “ 齊國(guó) ” 。上文例句中的 “ 十年 ” 就是這樣。 ⑤ 刪：刪去 。 就是調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度是指作者對(duì)文中所寫(xiě)的人是贊楊、同情，還是貶斥、諷刺，對(duì)文中所寫(xiě)的事是擁護(hù)、肯定，還是反對(duì)、否定。 題型分析 隨著 “ 新課標(biāo) ” 的日漸深入人心，命題形式正在向主觀性、開(kāi)放性試題演變。 一般情況下，有兩到三題。 ● ● 答案：因?yàn)樗脚笥鸭彝?，?jiàn)到破筐里的舊書(shū)，就向人家討要回來(lái)讀。自小天資聰慧的仲永，因?yàn)闆](méi)有后天的學(xué)習(xí)，不也同樣落得“泯然眾人矣”的下場(chǎng)。 （２）聯(lián)系
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