比例的意義教學(xué)反思范文(精選5篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)問(wèn)號(hào)。在本節(jié)課的末尾，我利用了課本33頁(yè)“做一做”中的第2題：用右圖中的4個(gè)數(shù)據(jù)可以組成多少個(gè)比例。學(xué)生通過(guò)練習(xí)、討論寫(xiě)出了不同的比例，但大部分同學(xué)都沒(méi)有明確的方法，主要是根據(jù)比例的意義來(lái)寫(xiě)比例的，所以個(gè)人寫(xiě)出的比例并不全面或有重復(fù)。這時(shí)教師提出問(wèn)題：比例的變化有規(guī)律可循嗎？（稍停）若有，用已有的知識(shí)可以解決嗎？（不能）下節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《比例的基本性質(zhì)》就會(huì)有明確的答案了！這樣，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！ ≡诒竟?jié)課教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面處理還欠缺： 對(duì)比例意義的引導(dǎo)還不夠細(xì)致。應(yīng)該讓更多的同學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，參與教學(xué)過(guò)程，體會(huì)成功?！ ≌n堂調(diào)控能力還需要繼續(xù)提高，對(duì)課堂生成性的內(nèi)容處理不夠。學(xué)生在總結(jié)比例的意義時(shí)這樣說(shuō)：比例表示兩個(gè)比值相等的比，教師沒(méi)能抓住“比值相等”這個(gè)關(guān)鍵做好學(xué)生認(rèn)識(shí)與課本概念的過(guò)渡和銜接?！ 侗壤囊饬x》教學(xué)反思3 這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思這節(jié)課，著重使學(xué)生理解正比例的意義，也為下一步學(xué)習(xí)反比例的知識(shí)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)： 在觀察中思考?！ ⌒W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源。這節(jié)課的教學(xué)，我把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出，兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓所有學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索，在探索中獲得新知，大大提高了學(xué)習(xí)的效率?！ ÷?lián)系生活，從生活中引入?！ ?shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提
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