【文章內容簡介】 外貌、語言（包括對“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對“我”的態(tài)度）等?！　栴}4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？　　指導學生從文中尋找有關語句，理解分析：　　“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對現(xiàn)實的不滿）……　　問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？　　在學生討論回答的基礎上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？　　A、通過對“我”和閏土關系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達了對平等親密人際關系的期待?！　、描寫了農民生活的悲苦與掙扎，表達了對農民的深切同情。　　C、通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端?！　∥?、布置作業(yè)　　《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂。課外認真閱讀課文有關內容，自己分析楊二嫂這個人物（突出一點，不求全面），寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流?！　〉诙n時　　一、學生交流對楊二嫂的分析　　選擇三五個學生當堂交流，其余的可在課外通過網絡或墻上張貼等適當形式交流?！　∪绻麑W生的分析不到位，教師要適當補充。（對楊二嫂的分析要點可參考教師用書有關內容。）　　二、探究分析宏兒和水生　　問題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達了自己的對當時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生？　　指導學生從課文有關語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。　　問題2：他們能過上新生活嗎？──作者以為？──你以為？　　引導學生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：　　我想到希望，忽然害怕起來了。　　──為什么害怕？　　──“我”怕的是：希望不能實現(xiàn)；實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；實現(xiàn)希望要作出犧牲；希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。　　現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。　　──“偶像”、“切近”、“茫遠”是什么意思？為什么“我的愿望茫遠”？　　──“手制的偶像”是：　　⑴親手用木頭或泥土做成的神像；　?、票扔髯尯蟠^上新生活的主觀愿望?！　、潜扔饔脕碜晕野参康囊环N幻想。　　“我的愿望茫遠”的原因是：　?、鸥緵]有實現(xiàn)的可能；　?、飘敃r大多數(shù)人還不想去實現(xiàn)這種愿望；　?、遣恢劳ㄟ^何種途徑、也不知何時才能實現(xiàn)；　?、炔蝗缜笊癜莘鹉菢幽芙o人帶來好處。　　希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！　々ぉはＭ麨槭裁礋o所謂有無？決定希望有無的關鍵是什么？這里的路是什么路？走的人多嗎？　　──希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產生出來。希望的有無取決于實踐：不去實踐，有希望也等于無希望；敢于實踐，希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建設新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來?！　栴}3：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景？這里與前文第一次的描寫有什么不同？為什么有這樣的不同？　　引導學生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結合的寫法，深刻理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及信心?！　∪?、主題探究　　要求學生根據(jù)這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時點評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學生的個性化理解。最后教師可以作如下的小結：　　《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質到精神、從外表到內心的十分可悲的變化。物質和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經成了“老爺”，或已經“放了道臺”，他們之間已經存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲?！　∷?、拓展延伸　　“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣？　　課外查找有關資料，組織成一篇通訊報道或隨感?！　∥?、布置作業(yè)　　對于這篇小說，你覺得還有什么問題值得探究？請進一步細讀課文，提出兩個你覺得最值得探究的問題，并就其中的一個做一些分析與探究。下節(jié)課交流?！　〉谌n時　　一、問題探究　　就上節(jié)課的作業(yè)選擇三五個學生當堂交流，每個學生既要說出自己對某個問題的探究分析，又要給大家留一個值得探究的問題。其余的可在課外通過網絡或墻上張貼等適當形式交流?！　∪绻麑W生的探究分析發(fā)生原則性、方向性的偏離，教師要適當點撥，及時糾偏。　　二、拓展閱讀　　王富仁《精神“故鄉(xiāng)”的失落──魯迅〈故鄉(xiāng)〉賞析》（見“教師用書”）　　讓學生自己閱讀，教師只需引導學生把握要點，解答學生的疑難問題即可，不必作什么分析。要讓文章自己來“說話”?！　　豆枢l(xiāng)》教學設計3　　教學目標：　　1．情節(jié)的把握；　　2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；　　3．了解小說的特點并理解文章主題　　教學重點難點：　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。　　教學過程：　　【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境　　一、導入新課　　在課文