【文章內(nèi)容簡介】 虛構(gòu)境界?！　∷?、課時安排2課時　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備　　1．投影片：①生字詞；②有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識；③有關(guān)通假字，古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格；④隨堂練習(xí)?！　?．有關(guān)課文的插圖?！　×?、師生互動活動設(shè)計　　背誦接龍，其中如有人背錯，就讓他（她）表演一個節(jié)目，最后評出優(yōu)勝者。　　七、教學(xué)步驟　　第一課時　?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)　　1．讀準(zhǔn)生字的字音?！　?．了解作家陶淵明?！　?．積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。　　4．理解和評價桃花源這樣的社會?！　?．在理解的基礎(chǔ)上背誦課文?！　。ǘ┱w感知　　文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩，初中三年級語文教案《《桃花源記》教學(xué)設(shè)計第一課時》?？梢酝ㄟ^以下問題來帶動學(xué)生通讀全文，了解大意?！　．漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？　　2．在桃林盡頭漁人看到了什么？　　3．漁人在桃花源作客時，和村中人作了哪些交談？　　4．漁人離開桃花源后做了些什么，結(jié)果如何？　?。ㄈ┙虒W(xué)過程　　1．簡介陶淵明。　　陶淵明（365－－427），又名潛，東晉時人，祖居潯陽柴桑（今江西九江西南）。陶淵明少年時代深受儒家學(xué)說影響，有著“大濟(jì)蒼生”的志向。二十九歲出什，但幾次做官都不過擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他十分厭惡官場生活。四十一歲時，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過著躬耕自資”的田園生活。　　陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動，較多地接觸了勞動人民；思想感情發(fā)生了很大的變化。這對他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當(dāng)時的田園生活，因而成為我國有名的“田園詩人”。　　《桃花源記》（原名《桃花源詩并記》，詩未收入教材）是作者57歲時所作，標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。作者因不滿當(dāng)時的社會現(xiàn)實，想象出了“桃花源”這樣的理想社會，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動、人人平等、豐衣足食、與世無爭的希望。這既是作者在思想上對當(dāng)時社會的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望?！　?．讀準(zhǔn)下列字音：　　3．學(xué)生借助工具書和課文的注釋，老師稍加指點，讓學(xué)生弄清全文內(nèi)容。　　4．第一自然段描寫了怎樣的景物？這樣描寫的意圖是什么？　　討論明確：描寫了一片美麗的桃花林。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會出現(xiàn)“奇景”，為漁人進(jìn)入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊。　　弄清以下詞句的含義：“忘路之遠(yuǎn)近”中的“遠(yuǎn)近”是偏義復(fù)詞；“夾岸數(shù)百步”，指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿岸之長；“漁人甚異之”中的“異”為意動用法?！　?．討論第二自然段寫了幾層意思？漁人初入桃花源的所見所聞有哪些？從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個社會？　　明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進(jìn)入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞。　　初入桃花源的所見所聞，一是環(huán)境——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。殲?zāi)敖煌?，雞犬相聞。二是人——往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂?！　∽髡叩倪@些描寫敘述讓我們看到了這樣一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業(yè)的社會，與黑暗的現(xiàn)實社會形成了鮮明對比?，F(xiàn)實社會生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生；而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿?！　≡谶@一段中要弄清下列語言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如“便舍船”和“屋舍儼然”中的”舍”，前者是動詞，作“舍棄”講，后者是名詞，作“房舍”講。二是古今詞義的區(qū)別，如“阡陌交通”的“交通”作“交錯相通”講，是兩個詞。三是同義詞的辨析，如“悉”和“并”兩個詞意思基本相同，作“都”講，但這兩個詞也有差別，“悉”指數(shù)量上的全部，“并”指各種類別合并在一起。四是句子成分的省略，如“林盡（于）水源，便得一山，山有小口，（小口）仿佛若有光。（漁人）便舍船，從口入。（小口）初極狹，才通人?！薄　?．討論學(xué)習(xí)第三段的內(nèi)容?！　≡谔一ㄔ蠢?，村中人怎樣對待漁人？村中人見到漁人，先是“大驚”，然后聽了漁人的回答后“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。這些描寫說明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風(fēng)淳樸?！　〈逯腥伺c漁人的談?wù)撝Z有何含義？通過村中人之口，補(bǔ)充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的緣由。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時東晉社會兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實，似乎想給人們指出一條出路，要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個“絕境”，過著男耕女織的安居樂業(yè)的生活。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現(xiàn)的?！　　短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計篇5教學(xué)目標(biāo)　　（一）知識目標(biāo)　　積累一些常見的文言詞語　　背誦課文。　?。ǘ┠芰δ繕?biāo)　　通過朗讀討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和想象能力。　?。ㄈ┣楦心繕?biāo)　　從中獲得審美情趣，提高文學(xué)鑒賞水平?！　〗虒W(xué)重點　　疏通課文，理清結(jié)構(gòu)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境和描繪的美好社會生活?！　W(xué)習(xí)課文的寫作方法?！　〗虒W(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源，理解陶淵明創(chuàng)作目的?！　〗虒W(xué)方法：講授法、討論法　　學(xué)生準(zhǔn)備：　　熟讀課文，自學(xué)生字詞。根據(jù)注釋，試著翻譯課文?！　≌n時安排:2課時　　教學(xué)設(shè)計　　第一課時　　教學(xué)內(nèi)容：　　疏通課文，理清結(jié)構(gòu)?！　「惺芴一ㄔ疵篮蒙鐣?，討論陶淵明寫作目的?！　〗虒W(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入　　出示“桃林”圖片（播放PPT16），讓學(xué)生欣賞，問：大家有怎樣的感受？聯(lián)想到一個什么成語？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、不遭戰(zhàn)禍、安樂而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放PPT7）　　二、資料助讀　　作者簡介（點擊“陶淵明”鏈接到PPT13）；　　寫作背景（點擊“桃花源記”鏈接到PPT1415）。　　三、明確本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容(播放PPT8)　　共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結(jié)構(gòu)、思考討論、寫作特色、文言知識。　　四、課文朗讀　　點擊播放“課文朗讀”課件，學(xué)生跟讀，注意重點字詞的讀音，領(lǐng)會語氣節(jié)奏?！　∥?、字詞釋義　　點擊播放“字詞釋義”課件，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對各段中的重點字、詞、句進(jìn)行解釋。（學(xué)生匯報）　　六、課文結(jié)構(gòu)　　引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的結(jié)構(gòu)。　　課文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，可分為三個部分：　　第一部分(第l段)：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。(開端)　　第二部分(第3段)：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。(發(fā)展)　　第三部分(第5段)：寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。(結(jié)局和尾聲)。即：發(fā)現(xiàn)桃花源進(jìn)入桃花源離開桃花源　　七、思考討論　　漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？（曲折、隱蔽、幽深）　　漁人看到什么景象？（所見：環(huán)境優(yōu)美寧靜；生活安樂幸福）　　桃花源人為什么來到這地方？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)？　?。ㄋ劊簠拹簯?zhàn)爭、不滿外界生活與世隔絕）　　在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱情好客？（所歷：民風(fēng)淳樸）　　漁人出桃源時，“處處志之”，可是再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。”這些說明了什么？（暗示桃源是虛構(gòu)的。）　　文中的桃花源是個什么樣的地方?（是虛構(gòu)的一個風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧靜安樂的理想社會）　　作者為什么要虛構(gòu)這么一個世外桃源呢？（聯(lián)系寫作背景理解）　　我們今天應(yīng)如何看待陶淵明筆下的“世外桃源”？（討論歸納）　　八、總結(jié)全文　　全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)，虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實相對照的美好社會，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。　　九、布置作業(yè)　　用自己的話翻譯全文。背誦課文?！　〉诙n時　　教學(xué)內(nèi)容：　　歸納文章的寫作特色?！　】偨Y(jié)并積累本課的文言知識。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)課文（課文的結(jié)構(gòu)、主題等）　　二、寫作特色（點擊“寫作特色”鏈接到PPT24）　　(１．詳略得當(dāng)。２．語言優(yōu)美，通俗易懂。３．想象豐富，曲折回環(huán)。)　　三、文體知識（點擊“文體知識”鏈接到PPT2531）　?。◤耐僮帧⒐沤癞惲x、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說明。）　　四、課堂總結(jié)（播放PPT32）　　這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”原來自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實現(xiàn)的。同學(xué)們，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！　　五、課外拓展（播放PPT33）　　想象訓(xùn)練：（任選一題）　　我來到桃花源；今日桃花源；我心中的世外桃源　　《桃花源記》教學(xué)設(shè)計篇6教學(xué)目標(biāo)：　　1．朗讀、背誦課文?！　?．理解積累一些文言實詞?！　?．認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情?！　≈攸c：　?。?）朗讀、背誦文言文。　?。?）理解積累一些文言實詞?！　。?）把握文章的敘事線索?！　‰y點：　　理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法?！　〗虒W(xué)時間：　　二課時　　第一課時　　一、導(dǎo)語：　　我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨?！　≡娙藦堭B(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：　　興，百姓苦；　　亡，百姓苦！　　可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！　　這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章　　二、作者簡介：　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生?！　∷鞯脑娢?，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響?！　”疚膶懽髂甏蠹s是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩?！　∪?、檢查預(yù)習(xí)情況　　讀準(zhǔn)下列加點字的音：　　豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）　　黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yo）　　劉子驥（j）詣太守（y）　　四、課文分析　　1．朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）　　2．同學(xué)齊讀課文。　　3．利用工具書及課后注釋，筆譯全文　　五、小結(jié)　?。?）．古今異義詞：　　鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美　　今義：（味道）新鮮　　交通古義：交錯相通阡陌交通　　今義：交通運(yùn)輸　　妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境　　今義：指男方的配偶，老婆　　絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境　　今義：沒有出路的地方　　無論古義：不要說，更不必說無論魏晉　　今義；不管（連詞）　　緣古義：沿緣溪行　　今義：緣故，緣分　　延古義：請余人各復(fù)延至其家　　今義:延長．延伸　　津古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者　　今義：口液　　（2）。一詞多義　　舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志　　房子屋舍儼然不久尋病終　　志:做標(biāo)記處處志之向:以前尋向所志　　標(biāo)記尋向所志對著眈眈相向　　（3）。判斷句　　南陽劉子驥，高尚士也。　　南陽的劉子驥是一個品德高尚的人?！　×?、作業(yè)：　　熟讀課文　　課后練習(xí)　　第二課時　　一、回顧前堂，朗讀課文　　二、課文分析　　給課文分段，歸納段意?！　“礉O人行蹤分三部分　　第一部分（第1節(jié)）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過?！　〉诙糠郑ǖ?～3節(jié)）：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。　　第三部分（第4～5節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。　　質(zhì)疑解難：　?、?。漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林?！　×直M水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。　?、冢髡咴鯓用鑼懱一值淖匀痪吧?？　　討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！　、郏髡咴鯓用鑼懱一ㄔ吹纳瞽h(huán)境的？　　討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。