【正文】 　　參考：桃花源土地平坦如砥，名花香草遍覆其上，房屋整齊，土地肥沃，美麗的池塘中魚兒恣意暢游，桑林竹樹之間鳥兒盡情歡唱。田間小路交錯相通，村落之間雞犬相聞。男男女女往來耕作，樂其業(yè)。老老小小無憂無慮，安其居。環(huán)境優(yōu)美富饒，寧靜祥和。　?。?）教師小結：在大家的描繪中，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的：它環(huán)境幽雅，風景秀麗，資源豐富，靜謐祥和?！　　翱鞓贰?。　?。?）桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，哪些人感受到了桃源的“快樂”？他們分別因什么而快樂？　　老人和孩子。老人衣食無憂，頤養(yǎng)天年。孩子無憂無慮，自由自在?！　。?）學生小結：桃花源的快樂在于這里民風淳樸，和平安定，豐衣足食?！　　捌娈悺??！　。?）引導：美麗而神秘的桃源在何處呢？　?。?）評說：學生進行自由發(fā)言，教師可作適當啟發(fā)?！　、佟熬啊逼?，桃林美景奇、桃源內環(huán)境奇。如“土地平曠，屋舍儼然，……”　　②“人”奇，如：“悉如外人”“乃不知有漢，無論魏晉”“此中人語云：‘不足為外人道也’”等等?！　、邸佰櫋逼?，后人再去尋找桃源，都一無所獲，不見蹤影。　?。?）教師小結：這些奇異之處，使課文情節(jié)曲折跌宕，使桃花源充滿了神秘感，更增強了人們對桃花源的好奇和向往?！　∪⑸顚友杏??！　。氨惴鱿蚵?，處處志之”，而后來太守等人尋找桃源“尋向所志，遂迷，不復得路”。作者為什么將桃花源寫得若真若幻，可望而不可即？　　使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是一個虛構的理想社會，現(xiàn)實社會中是根本不可能存在的。隱含了無力改變社會現(xiàn)實的無奈慨嘆?！　?？我們今天應該怎么看？　?。?）作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，民風淳樸，社會平等，和平安寧，人民安居樂業(yè)，生活自由快樂，這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，確實是當時乃至整個封建社會人民的理想境界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望。（2）作者的這一理想是對當時的黑暗社會的否定和批判，在客觀上也反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，但它又帶有一定的復古傾向，在階級社會中也只能是一種幻想，根本無法實現(xiàn)?！　∷?、鞏固與創(chuàng)新性應用?！　∫髮W生創(chuàng)造性地復述課文?！　∥?、作業(yè)?！　。翰檎矣嘘P陶淵明的資料及其詩文，分析陶淵明的特點，以“我眼中的陶淵明”為題總結出來。　?。罕痴b課文?！　　短一ㄔ从洝方虒W設計篇10　　知識和技能：能背誦課文，概括作者在文中所表現(xiàn)的思想?！　∵^程與方法：師生合作探究，品味課文語言，培養(yǎng)想象能力?！　∏楦袘B(tài)度及價值觀：進一步理解作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。　　師生合作探究，品味課文語言，體會作者在文中所表現(xiàn)的思想?！　∫弧搿　∥覀兘裉旖又鴮W習21課《桃花源記》，上一堂課我們在朗讀課文的基礎上，借助文下注釋，疏通了文意，理清了課文線索?？鬃釉疲瑢W而時習之，下面我們就來復習一下。　　二、溫故知新　　你知道這些帶點詞語的意思嗎？　　（1）緣溪行（2）落英繽紛（3）漁人甚異之　?。?）欲窮其林（5）才通人（6）豁然開朗　　（7）屋舍儼然（8）阡陌交通（9）阡陌交通　?。?0）便扶向路（11）便要還家　?。?2）率妻子邑人來此絕境（13）乃不知有漢　?。?4）無論魏晉（15）皆嘆惋　?。?6）不足為外人道也（17）詣太守　?。?8）欣然規(guī)往（19）尋病終　　本文以什么為線索？寫了哪些內容？　?。ㄒ詽O人的行蹤為線索，依次寫了發(fā)現(xiàn)桃林—→進入桃源—→做客桃源—→離開桃源—→復尋桃源。）　　三、合作學習　　（一）品桃源之美　　桃花源美嗎？美在何處呢？請大家?guī)兔φ乙徽?，并說說你認為美的理由?！　☆A設：環(huán)境美（美在桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美）；生活美；人情美。　?。?）桃花林美在何處？這樣寫有何作用？　　夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（美嗎？喜歡嗎？請用喜愛的感情讀一讀。能背下來嗎？）渲染了神秘美麗的氣氛，暗示將會出現(xiàn)奇境，為下文寫桃花源的美作鋪墊?！　。?）桃源人的生活美你是怎么看出來的？　　黃發(fā)垂髻，怡然自樂（和平安定、豐衣足食）；往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）；見漁人，殺雞作食,皆出酒食（熱情好客，民風淳樸）?！　。?）桃花源還具有神秘美。（桃林神秘：夾岸數(shù)百步,中無雜樹；山洞神秘：仿佛若有光,形狀奇特；林中人神秘：乃不知有漢,無論魏晉；結局神秘：不復得路，探訪未果。）　?。ǘ┪蜃髡咧椤　O人一一為具言所聞，猜一猜漁人說了些什么？　　漢……三國……東晉……　　桃源人為什么“皆嘆惋”？　　為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋?！　√以慈讼Ｍ麧O人“不足為外人道也”的原因是什么？　　不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆?！　Ρ犬敃r桃源里和桃源外的生活環(huán)境，猜想一下陶淵明當時的思想是怎樣的？　　漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“不復得路”？　　作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。　　作者為什么要虛構這樣一個理想社會？　　桃花源是作者追求的一種美好境界，一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托?！　∷?、拓展延伸　　如何勸桃花源人走出桃花源？　　當代歌曲唱桃源　　夢入桃花源（歌詞）　　作詞：石煌遠　　高懸瀑布,遠疊山,動聽雀鳴,誰先綠,難辯水天,白云裹紅團,牧笛驚花雨,白云裹紅團,桃花源頭隨夢遠,桃花源,夢入桃花源,紅樹青山,斜陽古道,桃花源,夢入桃花源,桃花流水,福地洞天,夢入桃花源?！　”痴b課文?！　≈墉嚵帷　　短一ㄔ从洝方虒W設計篇11學習目標：　　、流利地朗讀、背誦課文。　?。ü沤癞惲x、一詞多義等）?！　　！　≌n前準備：　　，疏通文意，并注意積累文言實詞虛詞?！　　！　〉谝徽n時：　　一、整體感知　　教學步驟　　教師活動　　學生活動　　1導入：以“世外桃源”成語導入。　　明確：世外桃源是一個與世隔絕，沒有戰(zhàn)爭、沒有剝削，和平安寧的理想之地，它寄托了作者的社會理想?！　W生談過去對“世外桃源”這個成語的理解?！　?作者簡介：陶淵明，東晉著名詩人，出身于沒落官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。后人稱“靖節(jié)先生”。他所作的詩文，內容多描寫務農(nóng)生活、田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情?！　〈碜饔性姟讹嬀啤?、《歸園田居》，散文《歸去來兮辭》等?！　”疚倪x自《桃花源詩并記》，寄托了詩人的社會理想。歌詠了一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當于詩的序?！　W生先根據(jù)課前查找的資料發(fā)言，教師歸納總結?！　?誦讀課文：　　，注意字音、斷句及節(jié)奏；；，讀準字音，掌握節(jié)奏；，大家評。　　學生自由朗讀，教師個別點撥　　二、自主學習，收集、歸納、整理問題交流?！　〗虒W步驟　　教師活動　　學生活動　　1小組合作學習，在課前預習的基礎上，對照書下注解，小組合作翻譯全文，了解文章大意?！　∽灾骱献鲗W習，教師個別指導。　　2將產(chǎn)生的問題匯總，在全班提出尋求幫助?！　W生提問，學生回答，教師適當點撥，板書要點?！　?剩余時間自讀課文?！　∽杂衫首x。　　三、布置作業(yè)：　　。　　?！　　！　“鍟骸　?．古今詞義　　芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮　　阡陌交通古義：交錯相通今義：交通運輸　　率妻子邑人來此絕境古義：妻子兒女今義：指男方的配偶　　來此絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的地方?！　o論魏晉古義：不要說，更不必說今義；不管（連詞）　　不足為外人道也古義：不值得今義：不夠　　　　舍:舍棄便舍船房子屋舍儼然　　尋:尋找尋向所志不久尋病終　　向:以前尋向所志對著眈眈相向　　志:做標記處處志之標記尋向所志　　第二課時　　一、復習舊知　　教學步驟　　教師活動　　學生活動　　1復習導入。檢查學生對課文內容的掌握情況。　　讀課文，解詞　　2請個別學生復述文章主要內容，其他學生補充　　復述文章內容　　二、解析文章思想內容　　教學步驟　　教師活動　　學生活動　　1桃花源有哪些特點？從文中的哪些語句可以看出？　　明確：景色優(yōu)美，與世隔絕，環(huán)境寧靜?！　W生回答，教師點撥　　2桃花源的村民是些什么樣的人？從文中哪些語句可以看出?！　∩钚腋?、民風淳樸、熱情好客，與世隔絕、與世無爭?！　W生回答，教師點撥　　3綜上所述，你認為桃花源是一個什么樣的地方？這樣的地方存在嗎？從文中哪些地方已經(jīng)透露出了這些信息。　　明確：是一個寧靜安樂，虛無飄渺的理想社會。不存在?！　∵@些描寫表面上為桃花源增添了神秘色彩，實際上，則暗示了桃花源只是作者虛構的一種理想的境界。　　集思廣益，教師總結　　4作者為什么要為我們描述這樣一個地方？說說你的理解。　　明確：在戰(zhàn)亂頻繁、民不聊生的東晉末年。生性熱愛自然、飄逸灑脫的陶淵明，因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠離官場，隱居田園，過著安貧樂道的生活。本文所表現(xiàn)的正是作者的社會理想。它表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實生活的不滿、寄托了作者對理想生活的向往?！　÷?lián)系作者生平及當時社會背景進行回答?！　?根據(jù)你的理解，說說桃花源在哪里？　　明確：不在人世間，在世外，所以才會說是“世外桃源”。它在陶淵明心里，是陶淵明社會理想的寄托，也許可以說，我們每個人心里都有一片屬于自己的桃花源?！　⊙灾衫砑纯?，不設統(tǒng)一答案?！　?背誦課文　　三、布置作業(yè)：　　寫一篇小短文。要求：①設想你是漁人，寫你進入桃花源后的見聞，不與課文雷同。②400字左右。　　板書：桃花源記　　陶淵明　　桃花源的特點：景色優(yōu)美，與世隔絕，環(huán)境寧靜　　桃源人的生性：生活幸福、民風淳樸、熱情好客，與世無爭　　《桃花源記》教學設計篇12教學目標：　　知識與能力：　　順暢地誦讀課文，借助課文中的注釋理解課文第2節(jié)中的字詞并翻譯　　過程與方法：　　借助注釋，疏通并翻譯課文第2節(jié)　　情感態(tài)度價值觀：　　培養(yǎng)學生耐心閱讀文言文的品質　　重點難點：　　借助注釋，疏通并翻譯課文第2節(jié)　　教學步驟：　　一、導入新課　　同學們聽說過“世外桃源”這個成語嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的、不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方現(xiàn)在我們就一起跟著漁人到這個世外桃源去看看　　(師生互動，導入新課)　　了解作者與背景　?。ㄏ茸寣W生互相交流搜集到的相關資料，然后明確）　　陶淵明生于東晉末年，少時頗有壯志，博學能文，任性不羈做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活憂憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他，六十三歲去世后稱靖節(jié)先生他所作的詩文，內容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情　　本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了　　三、檢查預習情況　　1．聽寫生字詞并給加點字注音　　豁然開朗儼然阡陌交通垂髫詣太守（指名學生上黑板聽寫，并讓其它學生進行訂正）　　2．學生展示朗讀情況　　四、學生分組自由閱讀課文，力爭達到背誦的程度　?。ū骋欢螘r間后，指名學生自由背誦自己背上的句或段）　　五、理解課文第2節(jié)　?。ㄒ唬├斫饧狱c的字詞　　1．武陵人捕魚為業(yè)：作為2．緣溪行：沿著　　3．芳草鮮美：鮮艷美麗4．落英繽紛：花　　5．漁人甚異之：對……感到詫異6．欲窮其林：盡　　7．夾岸數(shù)百步：溪水的兩岸8．仿佛若有光：隱隱約約　　9．便舍船：離開10．豁然開朗：開闊敞亮的樣子　　11．屋舍儼然：整齊的樣子12．有良田美池桑竹之屬：類　　13．阡陌交通：交錯相通14．雞犬相聞：聽到　　15．其中往來種作：來來往往的人16．悉如外人：都、全　　17．黃發(fā)垂髫：指老人；指小孩　?。ǘ┚渥臃g　　1．晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)緣溪行，忘路之遠近　　翻譯：東晉太元年間，有個武陵人以捕魚為職業(yè)有一天他劃著小船沿著小溪往前走，忘記了路程的遠近　　2．忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛　　翻譯：忽然遇到一片桃花林，溪水岸幾百步以內，中間沒有別的樹木，芳香的青草，鮮嫩美麗，地上的落花繁多　　3．漁人甚異之復前行，欲窮其林　　翻譯：漁人對這種美景感到非常驚異漁人又向前劃去，想走到那片桃林的盡頭　　4．林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光　　翻譯：桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（在那里）便看到一座山，山邊有個小洞口，里面隱隱約約好像有光亮　　，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞　　翻譯：只見那里土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類田間小路交錯相通，村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音　　，男女衣著，悉如外人黃發(fā)垂髫，并怡然自樂　　翻譯：村里面來來往往的行人和耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束，完全像桃花源以外的世人老人和小孩，都高高興興，自得其樂　　六、學生在小組長的帶領下，自由地背誦課文2節(jié)的詞語注釋和句子翻譯　　七、布置作業(yè)　　1．背誦已學課文部分的字詞解釋和課文翻譯　　2．預習課文第三、四、五段　　板書設計：　　桃花源記　　陶淵明：東晉　　棄官回鄉(xiāng)　　隱居　　后稱靖節(jié)先生　　第二課時　　教學目標：　　知識與能力：1．通過繼續(xù)學習，掃清閱讀障礙　　2．能夠順暢地誦讀并翻譯課文5節(jié)　　過程與方法：1．通過預習，能夠