【正文】 　　參考：桃花源土地平坦如砥，名花香草遍覆其上，房屋整齊，土地肥沃，美麗的池塘中魚(yú)兒恣意暢游，桑林竹樹(shù)之間鳥(niǎo)兒盡情歡唱。田間小路交錯(cuò)相通，村落之間雞犬相聞。男男女女往來(lái)耕作，樂(lè)其業(yè)。老老小小無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，安其居。環(huán)境優(yōu)美富饒，寧?kù)o祥和?！　。?）教師小結(jié)：在大家的描繪中，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，桃源是美麗的：它環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，資源豐富，靜謐祥和?！　　翱鞓?lè)”?！　。?）桃源是美麗的，也是充滿(mǎn)歡樂(lè)的，哪些人感受到了桃源的“快樂(lè)”？他們分別因什么而快樂(lè)？　　老人和孩子。老人衣食無(wú)憂(yōu)，頤養(yǎng)天年。孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在。　?。?）學(xué)生小結(jié)：桃花源的快樂(lè)在于這里民風(fēng)淳樸，和平安定，豐衣足食。　　“奇異”。　?。?）引導(dǎo)：美麗而神秘的桃源在何處呢？　?。?）評(píng)說(shuō)：學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，教師可作適當(dāng)啟發(fā)?！　、佟熬啊逼?，桃林美景奇、桃源內(nèi)環(huán)境奇。如“土地平曠，屋舍儼然，……”　?、凇叭恕逼?，如：“悉如外人”“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’”等等?！　、邸佰櫋逼?，后人再去尋找桃源，都一無(wú)所獲，不見(jiàn)蹤影?！　。?）教師小結(jié)：這些奇異之處，使課文情節(jié)曲折跌宕，使桃花源充滿(mǎn)了神秘感，更增強(qiáng)了人們對(duì)桃花源的好奇和向往。　　三、深層研討?！　?，“便扶向路，處處志之”，而后來(lái)太守等人尋找桃源“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”。作者為什么將桃花源寫(xiě)得若真若幻，可望而不可即？　　使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是一個(gè)虛構(gòu)的理想社會(huì)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是根本不可能存在的。隱含了無(wú)力改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈慨嘆?！　?？我們今天應(yīng)該怎么看？　?。?）作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，民風(fēng)淳樸，社會(huì)平等，和平安寧，人民安居樂(lè)業(yè)，生活自由快樂(lè)，這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民的理想境界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望。（2）作者的這一理想是對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的否定和批判，在客觀上也反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，但它又帶有一定的復(fù)古傾向，在階級(jí)社會(huì)中也只能是一種幻想，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)?！　∷?、鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用。　　要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文?！　∥?、作業(yè)。　?。翰檎矣嘘P(guān)陶淵明的資料及其詩(shī)文，分析陶淵明的特點(diǎn)，以“我眼中的陶淵明”為題總結(jié)出來(lái)?！　。罕痴b課文?！　　短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇10　　知識(shí)和技能：能背誦課文，概括作者在文中所表現(xiàn)的思想?！　∵^(guò)程與方法：師生合作探究，品味課文語(yǔ)言，培養(yǎng)想象能力?！　∏楦袘B(tài)度及價(jià)值觀：進(jìn)一步理解作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情?！　熒献魈骄?，品味課文語(yǔ)言，體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的思想。　　一、導(dǎo)入　　我們今天接著學(xué)習(xí)21課《桃花源記》，上一堂課我們?cè)诶首x課文的基礎(chǔ)上，借助文下注釋?zhuān)柰宋囊?，理清了課文線(xiàn)索?？鬃釉?，學(xué)而時(shí)習(xí)之，下面我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下?！　《?、溫故知新　　你知道這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思嗎？　　（1）緣溪行（2）落英繽紛（3）漁人甚異之　?。?）欲窮其林（5）才通人（6）豁然開(kāi)朗　　（7）屋舍儼然（8）阡陌交通（9）阡陌交通　?。?0）便扶向路（11）便要還家　?。?2）率妻子邑人來(lái)此絕境（13）乃不知有漢　?。?4）無(wú)論魏晉（15）皆嘆惋　?。?6）不足為外人道也（17）詣太守　?。?8）欣然規(guī)往（19）尋病終　　本文以什么為線(xiàn)索？寫(xiě)了哪些內(nèi)容？　?。ㄒ詽O人的行蹤為線(xiàn)索，依次寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)桃林—→進(jìn)入桃源—→做客桃源—→離開(kāi)桃源—→復(fù)尋桃源。）　　三、合作學(xué)習(xí)　?。ㄒ唬┢诽以粗馈　√一ㄔ疵绬?？美在何處呢？請(qǐng)大家?guī)兔φ乙徽?，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美的理由?！　☆A(yù)設(shè)：環(huán)境美（美在桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美）；生活美；人情美?！　。?）桃花林美在何處？這樣寫(xiě)有何作用？　　夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。（美嗎？喜歡嗎？請(qǐng)用喜愛(ài)的感情讀一讀。能背下來(lái)嗎？）渲染了神秘美麗的氣氛，暗示將會(huì)出現(xiàn)奇境，為下文寫(xiě)桃花源的美作鋪墊?！　。?）桃源人的生活美你是怎么看出來(lái)的？　　黃發(fā)垂髻，怡然自樂(lè)（和平安定、豐衣足食）；往來(lái)種作（沒(méi)有戰(zhàn)亂，安居樂(lè)業(yè)）；見(jiàn)漁人，殺雞作食,皆出酒食（熱情好客，民風(fēng)淳樸）。　?。?）桃花源還具有神秘美。（桃林神秘：夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù)；山洞神秘：仿佛若有光,形狀奇特；林中人神秘：乃不知有漢,無(wú)論魏晉；結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪(fǎng)未果。）　　（二）悟作者之情　　漁人一一為具言所聞，猜一猜漁人說(shuō)了些什么？　　漢……三國(guó)……東晉……　　桃源人為什么“皆嘆惋”？　　為桃源外的世界如此動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋?！　√以慈讼Ｍ麧O人“不足為外人道也”的原因是什么？　　不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆?！　?duì)比當(dāng)時(shí)桃源里和桃源外的生活環(huán)境，猜想一下陶淵明當(dāng)時(shí)的思想是怎樣的？　　漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“不復(fù)得路”？　　作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的?！　∽髡邽槭裁匆摌?gòu)這樣一個(gè)理想社會(huì)？　　桃花源是作者追求的一種美好境界，一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿(mǎn)的精神寄托?！　∷?、拓展延伸　　如何勸桃花源人走出桃花源？　　當(dāng)代歌曲唱桃源　　夢(mèng)入桃花源（歌詞）　　作詞：石煌遠(yuǎn)　　高懸瀑布,遠(yuǎn)疊山,動(dòng)聽(tīng)雀鳴,誰(shuí)先綠,難辯水天,白云裹紅團(tuán),牧笛驚花雨,白云裹紅團(tuán),桃花源頭隨夢(mèng)遠(yuǎn),桃花源,夢(mèng)入桃花源,紅樹(shù)青山,斜陽(yáng)古道,桃花源,夢(mèng)入桃花源,桃花流水,福地洞天,夢(mèng)入桃花源?！　”痴b課文?！　≈墉嚵帷　　短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇11學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　、流利地朗讀、背誦課文?！　。ü沤癞惲x、一詞多義等）。　　。　　課前準(zhǔn)備：　　，疏通文意，并注意積累文言實(shí)詞虛詞。　　?！　〉谝徽n時(shí)：　　一、整體感知　　教學(xué)步驟　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　1導(dǎo)入：以“世外桃源”成語(yǔ)導(dǎo)入?！　∶鞔_：世外桃源是一個(gè)與世隔絕，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒(méi)有剝削，和平安寧的理想之地，它寄托了作者的社會(huì)理想?！　W(xué)生談過(guò)去對(duì)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)的理解。　　2作者簡(jiǎn)介：陶淵明，東晉著名詩(shī)人，出身于沒(méi)落官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。后人稱(chēng)“靖節(jié)先生”。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)務(wù)農(nóng)生活、田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情?！　〈碜饔性?shī)《飲酒》、《歸園田居》，散文《歸去來(lái)兮辭》等?！　”疚倪x自《桃花源詩(shī)并記》，寄托了詩(shī)人的社會(huì)理想。歌詠了一個(gè)人人安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì)；“記”相當(dāng)于詩(shī)的序?！　W(xué)生先根據(jù)課前查找的資料發(fā)言，教師歸納總結(jié)?！　?誦讀課文：　　，注意字音、斷句及節(jié)奏；；，讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏；，大家評(píng)?！　W(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別點(diǎn)撥　　二、自主學(xué)習(xí)，收集、歸納、整理問(wèn)題交流?！　〗虒W(xué)步驟　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　1小組合作學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照書(shū)下注解，小組合作翻譯全文，了解文章大意?！　∽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)?！　?將產(chǎn)生的問(wèn)題匯總，在全班提出尋求幫助?！　W(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，板書(shū)要點(diǎn)?！　?剩余時(shí)間自讀課文?！　∽杂衫首x?！　∪?、布置作業(yè)：　　?！　??！　?。　　板書(shū)：　　1．古今詞義　　芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮　　阡陌交通古義：交錯(cuò)相通今義：交通運(yùn)輸　　率妻子邑人來(lái)此絕境古義：妻子兒女今義：指男方的配偶　　來(lái)此絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒(méi)有出路的地方。　　無(wú)論魏晉古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今義；不管（連詞）　　不足為外人道也古義：不值得今義：不夠　　　　舍:舍棄便舍船房子屋舍儼然　　尋:尋找尋向所志不久尋病終　　向:以前尋向所志對(duì)著眈眈相向　　志:做標(biāo)記處處志之標(biāo)記尋向所志　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊知　　教學(xué)步驟　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。　　讀課文，解詞　　2請(qǐng)個(gè)別學(xué)生復(fù)述文章主要內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充　　復(fù)述文章內(nèi)容　　二、解析文章思想內(nèi)容　　教學(xué)步驟　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　1桃花源有哪些特點(diǎn)？從文中的哪些語(yǔ)句可以看出？　　明確：景色優(yōu)美，與世隔絕，環(huán)境寧?kù)o。　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥　　2桃花源的村民是些什么樣的人？從文中哪些語(yǔ)句可以看出。　　生活幸福、民風(fēng)淳樸、熱情好客，與世隔絕、與世無(wú)爭(zhēng)?！　W(xué)生回答，教師點(diǎn)撥　　3綜上所述，你認(rèn)為桃花源是一個(gè)什么樣的地方？這樣的地方存在嗎？從文中哪些地方已經(jīng)透露出了這些信息?！　∶鞔_：是一個(gè)寧?kù)o安樂(lè)，虛無(wú)飄渺的理想社會(huì)。不存在。　　這些描寫(xiě)表面上為桃花源增添了神秘色彩，實(shí)際上，則暗示了桃花源只是作者虛構(gòu)的一種理想的境界。　　集思廣益，教師總結(jié)　　4作者為什么要為我們描述這樣一個(gè)地方？說(shuō)說(shuō)你的理解。　　明確：在戰(zhàn)亂頻繁、民不聊生的東晉末年。生性熱愛(ài)自然、飄逸灑脫的陶淵明，因不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，過(guò)著安貧樂(lè)道的生活。本文所表現(xiàn)的正是作者的社會(huì)理想。它表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)、寄托了作者對(duì)理想生活的向往?！　÷?lián)系作者生平及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景進(jìn)行回答?！　?根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)桃花源在哪里？　　明確：不在人世間，在世外，所以才會(huì)說(shuō)是“世外桃源”。它在陶淵明心里，是陶淵明社會(huì)理想的寄托，也許可以說(shuō)，我們每個(gè)人心里都有一片屬于自己的桃花源。　　言之成理即可，不設(shè)統(tǒng)一答案。　　6背誦課文　　三、布置作業(yè)：　　寫(xiě)一篇小短文。要求：①設(shè)想你是漁人，寫(xiě)你進(jìn)入桃花源后的見(jiàn)聞，不與課文雷同。②400字左右?！　“鍟?shū)：桃花源記　　陶淵明　　桃花源的特點(diǎn)：景色優(yōu)美，與世隔絕，環(huán)境寧?kù)o　　桃源人的生性：生活幸福、民風(fēng)淳樸、熱情好客，與世無(wú)爭(zhēng)　　《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：　　順暢地誦讀課文，借助課文中的注釋理解課文第2節(jié)中的字詞并翻譯　　過(guò)程與方法：　　借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第2節(jié)　　情感態(tài)度價(jià)值觀：　　培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)　　重點(diǎn)難點(diǎn)：　　借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第2節(jié)　　教學(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的、不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方現(xiàn)在我們就一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看　　(師生互動(dòng)，導(dǎo)入新課)　　了解作者與背景　?。ㄏ茸寣W(xué)生互相交流搜集到的相關(guān)資料，然后明確）　　陶淵明生于東晉末年，少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活憂(yōu)憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他，六十三歲去世后稱(chēng)靖節(jié)先生他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情　　本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了　　三、檢查預(yù)習(xí)情況　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞并給加點(diǎn)字注音　　豁然開(kāi)朗儼然阡陌交通垂髫詣太守（指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)，并讓其它學(xué)生進(jìn)行訂正）　　2．學(xué)生展示朗讀情況　　四、學(xué)生分組自由閱讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到背誦的程度　　（背一段時(shí)間后，指名學(xué)生自由背誦自己背上的句或段）　　五、理解課文第2節(jié)　?。ㄒ唬├斫饧狱c(diǎn)的字詞　　1．武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為2．緣溪行：沿著　　3．芳草鮮美：鮮艷美麗4．落英繽紛：花　　5．漁人甚異之：對(duì)……感到詫異6．欲窮其林：盡　　7．夾岸數(shù)百步：溪水的兩岸8．仿佛若有光：隱隱約約　　9．便舍船：離開(kāi)10．豁然開(kāi)朗：開(kāi)闊敞亮的樣子　　11．屋舍儼然：整齊的樣子12．有良田美池桑竹之屬：類(lèi)　　13．阡陌交通：交錯(cuò)相通14．雞犬相聞：聽(tīng)到　　15．其中往來(lái)種作：來(lái)來(lái)往往的人16．悉如外人：都、全　　17．黃發(fā)垂髫：指老人；指小孩　?。ǘ┚渥臃g　　1．晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近　　翻譯：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè)有一天他劃著小船沿著小溪往前走，忘記了路程的遠(yuǎn)近　　2．忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛　　翻譯：忽然遇到一片桃花林，溪水岸幾百步以?xún)?nèi)，中間沒(méi)有別的樹(shù)木，芳香的青草，鮮嫩美麗，地上的落花繁多　　3．漁人甚異之復(fù)前行，欲窮其林　　翻譯：漁人對(duì)這種美景感到非常驚異漁人又向前劃去，想走到那片桃林的盡頭　　4．林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光　　翻譯：桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了，（在那里）便看到一座山，山邊有個(gè)小洞口，里面隱隱約約好像有光亮　　，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞　　翻譯：只見(jiàn)那里土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹(shù)竹子之類(lèi)田間小路交錯(cuò)相通，村落間能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音　　，男女衣著，悉如外人黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)　　翻譯：村里面來(lái)來(lái)往往的行人和耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束，完全像桃花源以外的世人老人和小孩，都高高興興，自得其樂(lè)　　六、學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由地背誦課文2節(jié)的詞語(yǔ)注釋和句子翻譯　　七、布置作業(yè)　　1．背誦已學(xué)課文部分的字詞解釋和課文翻譯　　2．預(yù)習(xí)課文第三、四、五段　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　桃花源記　　陶淵明：東晉　　棄官回鄉(xiāng)　　隱居　　后稱(chēng)靖節(jié)先生　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：1．通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙　　2．能夠順暢地誦讀并翻譯課文5節(jié)　　過(guò)程與方法：1．通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠