【正文】 ，如“阡陌交通”的“交通”作“交錯相通”講，是兩個詞。三是同義詞的辨析，如“悉”和“并”兩個詞意思基本相同，作“都”講，但這兩個詞也有差別，“悉”指數(shù)量上的全部，“并”指各種類別合并在一起。四是句子成分的省略，如“林盡（于）水源，便得一山，山有小口，（小口）仿佛若有光。（漁人）便舍船，從口入。（小口）初極狹，才通人?！?．討論學(xué)習(xí)第三段的內(nèi)容。在桃花源里，村中人怎樣對待漁人？村中人見到漁人，先是“大驚”，然后聽了漁人的回答后“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。這些描寫說明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風(fēng)淳樸。村中人與漁人的談?wù)撝Z有何含義？通過村中人之口，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的緣由。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時東晉社會兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實，似乎想給人們指出一條出路，要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個“絕境”，過著男耕女織的安居樂業(yè)的生活。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現(xiàn)的?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：疏通文意，積累文言詞匯；感知內(nèi)容，理清文章思路；品讀語言，欣賞桃源之美；探究主旨，領(lǐng)悟豐富意蘊。教學(xué)重點：品味語言，欣賞桃源之美。教學(xué)難點：探究主旨，領(lǐng)悟作者情懷。教學(xué)創(chuàng)意：本課教學(xué)以語言品析為重點，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文章語言的詩意之美、韻律之美和意境之美。同時，設(shè)計精巧的主問題，點燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探究文章的主旨，領(lǐng)悟陶淵明美好的理想和情懷。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課1.【出示課件】。請同學(xué)們齊讀屏幕上的一段話，說說“他”是誰。他從亂世紅塵走來追尋“采菊東籬下，悠然見南山”的寧靜他向桃花深處山的那邊走去將青山綠水男耕女織化作一首詩千年已過桃花依舊留給后人一個溫暖而神秘的夢，交流陶淵明有關(guān)資料，老師適當(dāng)補充。二、課前熱身。檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況?！境鍪菊n件】讀準(zhǔn)字音屋舍儼然（）便舍船（）阡陌交通（）黃發(fā)垂髫（）便要還家（）邑人（）詣太守（）劉子驥（）古今異義交通古：交錯相通今：指運輸事業(yè)妻子古：妻子和兒女今：專指男子的配偶無論古：不要說，更不必說今：連詞，不管一詞多義舍：便舍船，從口入（舍棄）屋舍儼然（房子）志：處處志之（做標(biāo)記）尋向所志（標(biāo)記）尋：尋向所志（尋找）尋病終（隨即，不久）三、感知課文概述故事內(nèi)容【出示課件】。這篇文章講述了一個什么故事？請同學(xué)們用一句話簡要概括。學(xué)生回答，明確：文章講述了一個打漁人發(fā)現(xiàn)桃花林、探訪桃花源，離開桃花源后再次尋訪而不得的故事。四、品讀課文（一）驚艷桃花林請同學(xué)們找出文中描寫桃花林的語句?！境鍪菊n件】忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。作者描寫桃花林的句子整齊，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，請同學(xué)們畫出節(jié)奏，自由誦讀，讀出韻律美。這是一片怎樣的桃林？請同學(xué)們一邊朗讀一邊想象，然后用自己的語言描述桃林美景。示例：這是一片十分美麗的桃林。你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……看到這樣一片美麗而又奇特的桃林漁人有什么感受？“忽逢”一詞體現(xiàn)了漁人的驚喜之情?！皾O人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林?！斌w現(xiàn)了漁人十分驚異，急切地想探尋桃花林的心理。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受桃林之美和漁人之驚喜?！昂龇辍币x出驚喜，速度稍快，“數(shù)百步”三字要強調(diào)著讀，以體現(xiàn)桃林的范圍之廣?！爸袩o雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”要以二二的節(jié)奏斷開，但前后之間要以語氣貫連，讀得似斷實連，語速要稍慢，將一幅幅畫面呈現(xiàn)出來，就像放電影一般，以體現(xiàn)漁人此刻的癡迷沉醉之情。（二）探訪桃花源請同學(xué)們找出描寫桃花源景象的句子。【出示課件】復(fù)行/數(shù)十步，豁然/開朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來種作，男女/衣著，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫，并/怡然自樂。請學(xué)生結(jié)合課文，用下面的句式說話。桃花源是一個_____的地方，你看（聽、聞）___________。根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，在朗讀中品讀課文，讀出寧靜祥和的氛圍，讀出和睦幸福的感覺，感受桃花源的環(huán)境優(yōu)美、生活甜美、民風(fēng)淳美、心靈的善美。小結(jié)：桃花源是一個環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，資源豐富，民主平等，和平安定，民風(fēng)淳樸，沒有剝削、沒有壓迫、沒有的戰(zhàn)亂的理想世界。五、研讀課文學(xué)生自主探究以下問題，深入理解文章是主旨。這樣美好的桃花源在當(dāng)時社會是否存在呢？請大家結(jié)合課文內(nèi)容來回答。陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個理想的桃花源呢？鏈接背景【出示課件】太元，東晉孝武帝年號（公元376396年）。期間，政治極度腐敗，統(tǒng)治集團內(nèi)部生活，互相傾軋，賦稅徭役繁重，戰(zhàn)爭頻發(fā)，短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭60場，結(jié)果是：白骨露于野，千里無雞鳴。（曹操《蒿里行》）兵革既未息，兒童盡東征。（杜甫《羌村其三》）小結(jié)：作者虛構(gòu)這樣一個理想的世界，表達了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿，對和平美好生活的向往。其實世外桃源的生活，不僅是陶淵明的追求，更是當(dāng)時廣大人民的共同愿望。但是在當(dāng)時的社會條件下，這種世外桃源的美好生活也只能是一種空想罷了。六、延伸拓展，精神的家園。其實，桃花源離我們并不遙遠(yuǎn)，每個人心中都有一個桃花源。你心中的桃花源是什么呢？，交流發(fā)言七、課堂贈語桃花源是用心靈和精神釀造的一壇美酒，它是人們精神荒漠里的一滴甘露，給人們以心靈的慰藉。無論現(xiàn)代科技如何發(fā)展，無論在成功的路上走得多遠(yuǎn)，青山綠水、平和快樂、簡單樸實的生活都是我們心中的桃花源。讓我們心存美好，微笑向前！《桃花源記》教學(xué)設(shè)計10【教學(xué)目標(biāo)】理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。整體把握文章內(nèi)容。理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。學(xué)習(xí)本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡(luò)清晰、描寫生動的特點。了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。【教學(xué)重點】積累文言詞匯和句式，疏通文意。感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界?！菊n時安排】二課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、新課導(dǎo)入教師播放情景動畫，并導(dǎo)入。同學(xué)們，我國湖南省有一處風(fēng)景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來感受作者的思想感情。首先，我們了解一下作者：二、誦讀和復(fù)述教師泛讀課文，學(xué)生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價。)全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補充。全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。三、疏通詞句請同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解。請同學(xué)找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學(xué)作答。(此項活動意在充分調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)請同學(xué)逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。第二課時一、理清思路劃分課文段落層次，并歸納其大意。第一段：開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二、三段：發(fā)展，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。第四段：結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》，從而加深學(xué)生對陶淵明筆下桃花源的理解。二、深入研讀揣摩語言。讓學(xué)生思考以下問題，從而體會陶淵明文章的語言技巧。⑴ “忽逢桃花林”，“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情?⑵ “漁人甚異之”，“之”在此指代什么?⑶ “欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應(yīng)?表現(xiàn)作者怎樣的心理?⑷ 前文與“豁然開朗”相對應(yīng)的詞語是什么?⑸ 為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”?主題探究。四人小組討論以下問題，討論結(jié)束后每題每組選派一名代表發(fā)言。明確：⑴⑵⑶三、拓展思考獨抒己見(根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學(xué)分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。)⑴ 漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”?為什么不留下來?⑵ 這種理想社會在當(dāng)時的條件下能否成為現(xiàn)實?⑶ 今天，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這種社會理想?四、教師總結(jié)我們學(xué)習(xí)了一篇很好的文章，不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語文知識，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國家興亡，匹夫有責(zé)?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)關(guān)注社會，關(guān)注歷史，做一個有社會責(zé)任感的人。五、布置作業(yè)你認(rèn)為陶淵明筆下的理想社會會不會成為現(xiàn)實?為什么?請寫一篇短文，表達自己的觀點。《桃花源記》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目的：朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。掌握本文的重點字詞，能讀懂課文大意。了解作者陶淵明。教學(xué)重點：朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。教學(xué)難點：理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)想：通過讀課文，根據(jù)書下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進行試講的方法，學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。教學(xué)過程：一、介紹、了解作者陶淵明教師介紹：今天咱們來認(rèn)識中國古代東晉時一位杰出的詩人──陶淵明。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變遷，當(dāng)時政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變遷，他對社會的**和官場的丑惡的和不滿的?！安豢蠟槲宥访渍垩?。歸隱后，安貧樂道，樂天知命，清高自賞，消極遁世，多寫田園風(fēng)光，文風(fēng)清新質(zhì)樸，恬淡自然，簡潔含蓄而又富有韻味。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。二、解題《桃花源記》是《桃花源詩》的小序，詩和序的內(nèi)容是一致的，序又可以看成是對詩的說明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。三、朗讀課文朗讀要求：讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理。讀得流暢：語句流利、音韻鏗鏘、四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強調(diào)部分字詞的讀音生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語、屬答還遂通假字：要—邀一詞多義：志、尋、遂一義多詞：悉、并、具、咸、皆古今異義：妻子、無論、交通、絕境、間隔五、學(xué)生兩人一組，參照書下注釋疏通文意，之后請幾位學(xué)生起立說課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽并糾正他們翻譯得不夠準(zhǔn)確的地方六、作業(yè)讀課文三遍。整理課堂上找出的幾種文言文的語言現(xiàn)象，寫在作業(yè)本上?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計12一、教學(xué)目標(biāo)理解文章內(nèi)容，感受世外桃源所描繪的理想社會。理解作者寄托的社會理想。掌握出自本文的四個成語。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解文章內(nèi)容，感受作者所描繪的美好的理想社會。教學(xué)難點：理解作者寄予的社會理想。三、教學(xué)方法朗讀法、討論法、合作探究法四、教學(xué)過程(一)課前預(yù)習(xí)桃花源記，導(dǎo)入新課課堂開始請同學(xué)們回憶上節(jié)課內(nèi)容。具體導(dǎo)入語如下：同學(xué)們，“桃花源”真的存在嗎?陶淵明虛構(gòu)這樣一個故事，含蓄地表達了自己怎樣的社會理想呢?(二)初讀課文，整體感知請同學(xué)讀課文，并用原文中的句子回答下列問題：描寫桃花林景色的句子。描寫桃花源自然景色的句子。描寫桃花源社會環(huán)境的句子。描寫桃花源人衣著、勞動、精神狀態(tài)的句子。體現(xiàn)桃花源人熱情好客的句子。(三)深入研讀，體悟情感。上環(huán)節(jié)畫出句子后，引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源的人為什么會來到這與世隔絕的地方?當(dāng)漁人說了外面的情況后，桃花源人為什么“皆嘆惋”，又為什么說“不足為外人道也”?課文中的桃花源是個什么樣的地方?小組內(nèi)討論：文章的結(jié)尾寫道漁人復(fù)尋桃花源而不得，劉子驥“欣然規(guī)往”“未果”“后遂無問津者”，這樣的結(jié)尾說明了什么?作者為什么要這樣寫?(四)課堂小結(jié)(五)布置作業(yè)找出出自本文的四個成語，并寫出它們的意思。熟練背誦課文。五、板書設(shè)計。略?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計13一、教學(xué)分析《大綱》的要求：九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）對閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。教材內(nèi)容的地位、特點和作用本文編在初中語文人教版八年級上冊第五單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。教學(xué)的重點、難點由于初二年級學(xué)生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，《桃花源記》的教學(xué)重點、難點可以這樣確定：（1)教學(xué)重點：感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言，理解文中作者所表達的美好理想。（2)教學(xué)難點：理解評價作者心中的理想社會教學(xué)目標(biāo)根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“