【文章內(nèi)容簡介】 以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點撥指導(dǎo)作用。由于是高年級孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力，只要預(yù)習(xí)充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的?！　∫詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)　　由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達(dá)到以學(xué)定教。　　a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？　　b既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家?！　〕浞值念A(yù)設(shè)是很重要的，但是面對預(yù)設(shè)之外的問題，能機智應(yīng)對，順學(xué)而導(dǎo)更重要?！　〗探o方法，培養(yǎng)能力　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的?！　∮捎诒菊n古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法，二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會語言的精妙。　　鼓勵創(chuàng)新，生成浪花　　在孩子們講故事的時候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動描述人物的語言、動作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點出乎我的意料之外。　　不足：課堂生成較少，老師的點評指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個環(huán)節(jié)如果走的再扎實一些，再放開一些會更好?！　　稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計7一、課前交流：　　同學(xué)們，你們好！我們又見面了，還認(rèn)識我嗎？我是五二班的語文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子!　　早就聽聞四（2）班同學(xué)個個博學(xué)多聞，今天能和大家同臺學(xué)習(xí)，老師深感榮幸?！　〗裉爝@節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！　　二、解題揭題　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》，誰來讀讀這個課題？　　師：念得真準(zhǔn)，一板一眼?！　煟赫l再來讀？（你也很不錯！）我們一起來讀!　　這個題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請個男孩子說！　　師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）　?。?）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重?！　。?）舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女?！　煟鹤x一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家?！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤??！　∪⒁蛔x：讀正確　　文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來有困難是正常的。不過不要著急，老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙，讀課文之前，老師請同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個是括號里的拼音，一個是課文下邊的注釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助注釋把句子讀通，開始吧!（生自由朗讀課文）　　一讀就能明白，課文講述的是誰和誰的故事？　　師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？　?。ㄎ恼轮谐霈F(xiàn)了這樣一個多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“w232。i”嗎?誰知道?，我們是因為不理解才覺得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時候，沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補充出來的，其實是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方，它的語言表達(dá)十分精練?！　?“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？　　文中還有一個多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)y236。ng”聲答曰，知道為什么讀y236。ng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。）　　只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？　?。ㄑa充：家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）　　誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會了嗎？你再來讀一遍。（讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了?！　≡俦热缯f這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”）生練習(xí)讀此句。　　每句話的意思都明白了，誰能用自己的話來講講這個故事？　　沒錯，楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事，作者只用了五句話，55個字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點，由此也可以看出古人在寫文章時十分注重錘煉語言?！　≌l能一口氣把整篇文章讀下來?　　評價：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！　　古時候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點掌聲吧!聽老師讀，怎么樣，好聽嗎?是真心話嗎？你的真心話說得老師心里喜洋洋的。　　學(xué)著老師的辦法，看好詞語間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！　　古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，再配上音樂讀，感覺會更美。誰愿意配樂讀給大家聽？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽你讀書真的是一種享受）　　四、分析人物形象　　經(jīng)過反復(fù)讀課文，你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說?！　?全文就是圍繞著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。　　說他聰明，你有什么理由嗎？　　我們且來看這個聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會聽嗎？他聽出了什么？　　師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？　　年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，的確是甚聰慧。　　過渡：只會聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？　?。ㄈ绻f楊梅是我楊家的果，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）　　師：如果楊氏子這樣說孔雀是你家禽。還是這個效果嗎？　?。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓?，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子語言幽默。）　?。拙侥脳钍现拥男帐祥_玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）　　這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。　　板書：孔雀——孔家禽　　評：你看楊氏子不但會聽，還挺會說?！　∷€稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？　　師：如果是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）　　師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？　　如果來的是一個小男孩呢？　　師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌?！　∵@么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機智）所以課文開頭就這樣稱贊他甚聰慧。　　評：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說，這楊家小兒不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮。其實，這就是我們平常所說的，說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不用的效果。　　贊“聰惠”　　孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會怎么夸楊氏之子呢？誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎？　　神情、動作又是怎樣呢？　?。仔υ唬喝孀涌山桃?，他日必成大器。）　　(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)　　師評：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話?！　⌒〗Y(jié)：面對如此機智的回答，孔君平不得不承認(rèn)梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！　∶鎸θ绱饲擅畹幕卮?，我們也不得不贊嘆梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！　∵@么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書來讀，讓大家感受到你的喜歡?！　≡u：從你們的朗讀中，老師聽出了喜愛，更聽出了贊賞！　　五、拓展延伸：　　楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。　　十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說：“小時候聰明，長大了不一定有用?！笨兹谝宦?，馬上做出回應(yīng)，他對這位大官說：“這樣說來，大人您小時候肯定是很聰明的！”眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在?！　『靡粋€聰明機智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對他好一番稱贊。同學(xué)們，這就是語言的藝術(shù)，你看，誰擁有了語言，誰就擁有了智慧?！　×⑼卣归喿x　　《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說，其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語言小故事，在這本書里還有很多。請學(xué)生們課下閱讀《世說新語》，感悟人物語言表達(dá)中透出的智慧。　　板書設(shè)計：　　楊氏之子　　楊梅楊家果（會聽）　　甚聰惠　　孔雀孔家禽（會說）　　聰明機智有禮貌反應(yīng)敏捷　　看拼音　　看注釋　　查找工具書　　聯(lián)系上下文　　《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計8一、教材分析　　文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。五年級下冊第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)?！　”疚氖歉吣昙墝W(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　〗Y(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點?！　【o扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣?！　∪?、教學(xué)重難點　　抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。　　四、教學(xué)準(zhǔn)備　　搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成ppt電子演示文稿?！　∥?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑，形成期待　　教師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰?！　〗處熆垲}引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。　　教師梳理主要問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文?！　。ǘ┏踝x課文，整體感知　　學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍?！　〗處熤该x課文，強調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　∩肿x音：lianɡhuiyinǎiyuēqin　　梁惠詣乃曰禽　　多音字的讀音：weiying　　為應(yīng)　　重點指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：　　①“孔君平/詣/其父”　?、凇翱?指以示兒/曰”　?、邸拔绰?孔雀/是夫子家/禽”　　集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲?！　。ń處熛鄼C板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思）　　（三）品讀課文，讀出韻味　　默讀課文，讀懂語句　　大屏幕出示要求：　　默讀課文，對照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”？　　交流討論，互學(xué)釋疑　　全班交流，教師點撥　?。?）圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括?！　。?）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點、有針對性的進(jìn)行檢測、指導(dǎo)?！　】拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。　　重點指導(dǎo)——　?、僮x懂“詣”“乃”之意；　?、谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會人物心情，讀好句子。強調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏?！　W(xué)生練讀；教師指名讀；學(xué)生齊讀?！　樵O(shè)果，果有楊梅?！　≈攸c指導(dǎo)——　?、僦该f句意，思考：這里是誰為誰設(shè)果？是怎么知道的？　?、诼?lián)系上下文，學(xué)生講明句意?！　、鄢鍪驹?，全班對比朗