【文章內(nèi)容簡介】 　　公西華（赤）　　曾皙（點）　　3：讓生交流，　?。?）、用原文說說四個弟子的“志”?！　∽勇贰卫怼扒С酥畤保翱墒褂杏?，且知方也”?！　∪接小卫怼胺搅呤?，如五六十”的小國，“可使足民”，不過“如其禮樂，以俟君子”。　　公西華——在“宗廟之事，如會同”時，“愿為小相”。　　曾皙——“莫春者，春服既成————詠而歸?！薄　。?）概括孔子對四子的不同評價，分析四個弟子的性格特征?！　】鬃釉u子路：哂之（輕率、自信、自負(fù)）　　孔子評冉有：嘆之（謙虛。說話很有分寸）　　孔子評公西華：惜之(謙恭有禮，嫻于辭令)　　孔子評曾皙：與之（從容、灑脫、穩(wěn)健。溫文爾雅、機(jī)敏好學(xué)）　?。?）指名朗讀四子的語言，要讀出性格特征（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調(diào)較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，曾皙的應(yīng)用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情）　　(4)他們?yōu)槭裁磿羞@樣不同的語氣？　　子路：輕率、自信、自負(fù)（對自己才能的自信）　　冉有：從夫子對由發(fā)言的反應(yīng)哂之，他也知道夫子的意思，所以就謙虛了，也提到禮?！　」魅A：前面一人被哂，一人不表態(tài)，而且他的話是接在冉有的話后面說的，他就更謙虛了?！　】偨Y(jié)：可見，說話不僅與人的性格追求有關(guān)，還與現(xiàn)場，語言環(huán)境有關(guān)?！　∷模懻撎骄浚喊盐湛鬃拥乃枷搿！　】鬃訛槭裁匆芭c點”呢？要弄清這個問題就得先弄清曾皙的志是什么？（1）齊讀曾皙的述志部分　　想象用這幅圖景并用語言描繪給這段文字加個標(biāo)題。并探究曾皙的志。　?。?）討論交流：（大同的和諧社會）　　曾皙的話給人們描繪了一幅“太平盛世”圖，圖中的景象社會安定、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、天下太平，每個人都享受了真、善、美的大同和諧社會。曾皙所表達(dá)的正是孔子所期望的境界。所以“與點”！　?。?）為了進(jìn)一步深入領(lǐng)會，我們大家一起詠讀一遍曾皙的答志?！　。?）這幾個弟子，你更喜歡哪一位？　?。?）結(jié)合課文分析孔子的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而體味孔子的思想?！　∥澹I(lǐng)略孔子的教育藝術(shù)　　在這里，弟子們?yōu)槭裁茨軙乘阅?？我想關(guān)鍵在于孔子引導(dǎo)地好。那么，孔夫子是怎樣引導(dǎo)的’呢？看第一段，找個別同學(xué)讀第一段?！　。偨Y(jié)：作為大教育家，孔子以循循善誘的教風(fēng)構(gòu)建出了和諧的教學(xué)氛圍，也為我們老師上了一堂精彩的課。）　　六．延伸作業(yè)：　　作為21世紀(jì)的新青年，你該如何用批判和繼承的眼光對待儒家思想。　　七．板書設(shè)計：　　學(xué)生志向性格評價　　子路（仲由）千乘之國，有勇且知方有抱負(fù)，坦誠，性格也比較魯莽、輕率哂之　　冉有（求）可使方六七十之民足謙虛謹(jǐn)慎，說話很有分寸嘆之　　公西華（赤）端章甫為小相謙恭有禮，嫻于辭令惜之　　曾皙（點）浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸從容、灑脫、穩(wěn)健。溫文爾雅、機(jī)敏好學(xué)與之　　《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案4教學(xué)目的：　　了解孔子“禮樂治國”的政治思想?！　×私庖匀宋镎Z言及簡單動作描寫展示人物個性的寫作方法?！　〗虒W(xué)重點：　　體會人物語言、動作與人物性格的一致性?！　〗虒W(xué)難點：　　文字疏通、詞類活用現(xiàn)象?！　鬃诱嗡枷氲睦斫?。　　教學(xué)要點：　　反復(fù)誦讀，從體會作品語言著手，分析人物性格?！　〗虒W(xué)內(nèi)容與步驟：　　一、導(dǎo)入新課　　學(xué)新課前，先來檢查一下昨天字詞的學(xué)習(xí)情況。　　以吾一日長乎爾你們　　率爾而對助詞，……的樣子　　鏗爾，舍瑟而作同上　　求，爾何如你　　方六七十方圓　　且知方也禮義　　如或知爾如果　　如會同或者　　吾與點也贊成　　唯求則非邦也與同“歟”，助詞?！　∩瞎?jié)課我們了解了本文的大致內(nèi)容　?。?）這篇文章選自哪里？《論語》　?。?）《論語》是哪個學(xué)派的經(jīng)典著作？儒家學(xué)派　?。?）《論語》這部書是什么體裁？語錄體　　（4）語錄體的特點是什么？文字精練、質(zhì)樸含蓄、概括力強(qiáng)?！　。?）“精練”等于不等于“簡單”？不等于?！昂唵巍本褪侨菀琢饔谀w淺，而“精練”則不同。我們剛學(xué)過《簡筆與繁筆》這篇文章，從中知道，精練的文字同樣能夠描寫復(fù)雜的典型環(huán)境，塑造鮮明的人物形象?！　∥覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的這篇文章是《論語》里最具有文學(xué)色彩的一篇。我們就來看看本文是怎樣運用精練的文字塑造人物形象的?！　《R讀課文，分析人物性格?！　∪宋镄愿穹治?，以學(xué)生讀、說為主?！　。?）本文共提到了哪幾個人？子路、曾皙、冉有、公西華、孔子?！　。?）按課文題目順序來分析，先看子路。　　子路有何性格特征？　　直爽、豪放、自負(fù)。（夸耀、善于渲染氣氛、語氣果斷）　　通過副詞“率爾”就可看出。不假思索。說明他素懷大志?！　。?）請一位同學(xué)讀一下子路的話，要把他自負(fù)的神情態(tài)度讀出來?！　。?）曾皙、孔子很贊賞他的志向。作品特意把他安排在最后一個出場。問他有什么志向，他并沒有直接說出來，而是先說“異乎三子者之撰”。如果本文是一篇小說的一個片段，這種表現(xiàn)手法叫什么？懸念抑制法。在散文里，這種手法叫欲揚先抑。目的一樣，引起讀者的興趣。　?。?）他怎么談自己的志向的？請一位同學(xué)先讀一讀。試著把握一下人物的特點。　?。?）子路與曾皙做一下比較，性格上有何不同？（討論）　　子路比較性急、直爽，而曾皙就顯得文質(zhì)彬彬，非常灑脫?！　。?）找一下哪些動詞能體現(xiàn)曾皙的灑脫？　　舍、作、浴、風(fēng)、詠?！　。?）曾皙的回答不同于其他幾位，沒有直接豁達(dá)自己有什么才能，勝任什么樣的工作，而是描繪了一幅春日郊游圖，非常形象。從中可以看出他向往什么樣的生活？大同世界，悠閑自在。在這種生活圖景中寄寓了曾皙淡泊的情懷?！　。?）再來看看冉有和公西華。他們兩有個共同的特征：謙讓。　　在孔子點名后才開口，且出言謹(jǐn)慎。冉有剛說“方六七十”，馬上覺得有些夸張了，可能會引起孔子的不快，所以又改為“如五六十”，而且說自己治理的話，僅能“足民”，至于禮樂，需要其他高明之士?！　」魅A更為謙虛。我們知道他是個外交家。但他卻說自己做不了什么事，希望能有學(xué)習(xí)的機(jī)會。（此處可把中西文化進(jìn)行比較，談謙讓）　　由此可見，孔子的弟子都是胸懷大志，并且有才干的。只是人的性格不同，表達(dá)的方式不一樣而已。　?。?0）孔子這個人大家怎么看他？他有沒有談自己的志向？從他的問志、評志的方式，可以看出他是個怎么樣的人呢？　　他有句話說“學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”也很謙遜，其實他做到了這兩點。尤其是對學(xué)生循循善誘，善于用含蓄的語言點撥學(xué)生。　　總結(jié)：我們寫文章要考慮，如果讓你來表現(xiàn)一個人物，能否三言兩語就抓住人物特征?！　∪Ⅻc分角色讀。　　四、布置作業(yè)：隨筆“難忘的教誨”寫作訓(xùn)練，要求：通過語言描寫抓住人物特征?！　√骄炕顒印　】梢园选都臼蠈⒎ヮ咊А泛汀蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》相結(jié)合，通過兩課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解孔子的政治思想，以及作為政治家的孔子對自己的政治主張、政治原則的堅持和作為教育家的孔子循循善誘的風(fēng)范、溫柔敦厚的君子之風(fēng)?！　　蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案5特色自評：　　層層遞進(jìn)的授課安排和設(shè)計　　問題導(dǎo)引　　教學(xué)步驟：　　導(dǎo)入　　一位大師和一群鮮活的學(xué)生，一場著名的對話，一個永遠(yuǎn)的經(jīng)典情境，一個給人無窮回味和浮想聯(lián)翩的教育場景，這就是《子路、曾曾皙、冉有、公西華侍坐》，下面就讓我們走進(jìn)這個課堂，感悟作為教育家、思想家的孔子，感悟經(jīng)典，感悟生動?！　∠嚓P(guān)背景知識的了解　　問題設(shè)置：　　要讀懂《論語》，我看你首先必須了解孔子。你能不能充分調(diào)動自己現(xiàn)有的知識儲備，盡量豐富地為“孔子”和“論語”各下一個評說和定義？　　孔子：思想核心：仁；政治主張：禮治　　論語：語錄體散文，記錄了孔子及弟子的言論　　誦讀感知　　誦讀調(diào)動：文言的美在讀里面　　誦讀提示：讀好文言文，要做到讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出語氣?！　∽忠籼崾荆骸　〕藄h232。ng哂shěn俟s236。甫fǔ相x236。ang鏗kēng莫(同暮)m249。冠gu224。n沂y237。雩y喟ku236。　　句讀：　　由也/為之赤也/為之小　　教師范讀。　　學(xué)生齊讀：教師指正　　疏通文意　　學(xué)生接力翻譯：　　《子》是孔子和他的四個弟子的一段生動對話，你明白他的各自說了什么？　　孔子問了什么？孔子提出了什么要求，為這個要求做了什么？　　子路說了什么？　　冉有、公西華？曾皙表達(dá)了什么？　　歸納強(qiáng)調(diào)幾個重要的有語法現(xiàn)象的語句，下面我們來把翻譯過程中提到的重點語句再來強(qiáng)化一遍?！　∥阄嶂病　∪缁蛑獱枴　t何以哉　　加之以師旅　　攝：夾亦：只不過因：接著，繼與(yǔ；參與y249。)：贊同　　把握文章的思路和層次　　問題設(shè)計：　　如果我要同學(xué)們把文章分成三個部分，你能切分嗎？并且用一個字概括段意?！　“鍟贸觯簡枴稹u　　內(nèi)容的把握　　問題：從內(nèi)容來看，這是一段圍繞