【文章內容簡介】 了，教學內容還沒有講完的情況?！　”热纾涸谥笇鴮憽扒唷边@個字時，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接著跟著大屏幕書寫，然后學生齊說筆順并給青字組詞，這個環(huán)節(jié)過后，我又在黑板上的田字格中邊強調重要筆畫在田字格中得位置邊說筆順，其實，孩子在桌子上書寫這一環(huán)節(jié)的設計完全沒有任何意義，因為桌子上沒有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒有接近教學目標反而占據(jù)了較多時間。其實完全可以將這兩個過程合并，如：“你覺得這個字在田字格中怎么寫才能更漂亮呢？你來教老師寫一寫，其他小朋友聽聽對不對。”這樣叫學生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進學生仔細觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽和糾正的過程中也把筆順和書寫要領掌握了，一舉兩得，節(jié)省了教學時間。　　教學設計實施，但落實不到位　　整堂課還有一個突出的缺點，那就是我再某一環(huán)節(jié)的完成時，提出的要求沒有落實到位，孩子并不能扎實的掌握基礎知識。比如在“青”字的書寫這一塊，關于書寫的要領強調的很到位，但讓孩子落實到本子上進行書寫的時候，就沒有深入執(zhí)行了。我僅僅叫孩子描紅一個，補全一個，然后同桌之間互評，這個字就算講完了。孩子在書寫上依然沒有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準備好練習本夾在語文書里，然后邊出示邊強調，滲透到筆順之中，讓學生仔細觀察每一筆落在田字格的哪個位置，剩下的時間留給學生去書寫，再讓同桌間相互評一評，覺得同桌哪個字寫的好給他圈出來。這樣，才能讓學生把生字寫好。　　還是那句話，提出了問題，就要圍繞著教學目標去實施，而實施了并不是最終的目的，最終的目的是為了更好的落實，這樣才能逐步的實現(xiàn)教學目標。　　筆順教學落實不到位　　對于一年級的學生來說，識字寫字是重要任務，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節(jié)課，我并沒有把筆順作為強調的重點，只是讓孩子簡單了寫了兩遍，其實最好可以寫到黑板上，加深學生的印象　　要做學生的“引路者”而不是“主導者”　　在語文教學中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學生的課堂，教師只是學生學習的促進者和成長的引路人，而不是學生學習的主導者?？谡f容易，但真正做到卻很難。我們往往都會擔心學生學不會，就要面面俱到，什么知識都毫無保留的直接告知學生，其實，我們忽略了最重要的一點，那就是“我們低估了學生的學習能力”，有些時候他們可以做到，只需要老師及時的引導，而我們不能永遠的做學生的那根丟不掉的“拐杖”?！　】v觀整節(jié)課，大問題不少，小問題還有很多，比如：要讓學生做好充分的課前預習，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學進程。超出孩子能力或可接受范圍的知識，可以適當?shù)乇苊獬霈F(xiàn)，不要主觀的增加教學任務，給孩子造成知識上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進。最后，我想說：其實新老師雖然“新”，但是“新”確實一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學生，也可以花更多的時間讓學生喜歡和信服。一直以來我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能為學生送去點點光明?！碑斎?，經歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須不斷地用知識武裝自己，用實踐充實自己，用“吸收和借鑒他人的優(yōu)秀教學成果”來不斷地提升自己。雖然我現(xiàn)在學到的僅僅是教學工作的基本，但未來依然會堅定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠、更長?！　　缎∏嗤堋方虒W反思7《快樂的小青蛙》是語文s版一年級第23課的內容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。　　在本課的教學中，我注重課文重點詞語的朗讀，如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等，讓學生通過對詞語的理解與朗讀，去體會課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學生的生活體驗，讓學生入情入境地朗讀，從而引導學生對課文內容有獨特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指導朗讀時，花去了太多時間，生怕學生體會不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學習的重中之重。在這里指導朗讀時，卻練習得太少?！　￠喿x教材的每一篇課文都來自于生活。我想，我們應該重視閱讀教學與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導過程中，創(chuàng)設情境，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿更強大的’生命力?！　　缎∏嗤堋方虒W反思8這是一節(jié)一年級的音樂綜合課，根據(jù)學生的心理特點，我采用充滿童趣的活動來進行教學，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。我在這節(jié)課的教學中沒有借助過多的多媒體手段，而是在教學過程中處處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛，讓學生自然地感受歌曲，讓學生靜靜地聆聽歌曲，并體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情，有表情地演唱好歌曲?！　。ㄒ唬┏晒χ帲骸　W生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學生興趣轉移的規(guī)律，根據(jù)低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量，多內容、多方法。實踐表明抓住了學生心理，適應了學生心理,形成對事物的專注力。這節(jié)課根據(jù)低年級學生，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培養(yǎng)了學生的想象力，記憶力,表現(xiàn)力?！　。ǘ┎蛔阒帲骸　W生在參與活動時稍稍有些亂，在創(chuàng)編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識，必要時放手讓學生“亂”，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和自信心。但一些良好的學習習慣還要在日后的學習過程中繼續(xù)培養(yǎng)?！　。ㄈ└惺埽骸　≡谝魳方虒W中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心的到了滿足，等于把成功感一并交給了學生。教師不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區(qū)別于中高年級的教學,符合低年級學生的學習規(guī)律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應注意在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應音樂新課改提出的要求。　　通過以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：　　一、抓好常規(guī)工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規(guī)范?！　《⒁詫W生為本去設計教案教學?！　∪⒍嚓P注同學，多鼓勵表揚進而激發(fā)其學習音樂的興趣。　　《小青蛙》教學反思9《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成的一段體，2|4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象?！　∽詮慕塘艘荒昙?，接觸了一年級之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來?！　　缎∏嗤苷壹摇肥且皇缀芨缓适聝热莸母枨?，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉睛，著實讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，一定是非?？鞓返?，你能用小青蛙的方式來表達一下它內心的開心嗎？”很多孩子就學小青蛙的叫聲來表現(xiàn)，有的學小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn)，于是我請小朋友進行模仿?；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。　　在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子