【正文】 匪淺，同時比以前有了更大進(jìn)步，離不開駱志菊名師工作室提供的舞臺，離不開盧蓉師傅的幫助與指導(dǎo)，在這樣一種教學(xué)相長的環(huán)境氛圍下，讓我真正教有所獲?！拔嵘醒模獰o涯”，愿以有涯追無涯，獲得長足發(fā)展！　　《小青蛙》教學(xué)反思11《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時在生活中識字?！　∫?、激趣導(dǎo)入，已猜謎語的形式進(jìn)入文中　?。骸熬G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？(青蛙)　　：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)　　，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)，接著學(xué)習(xí)“青”字，通過組詞、分析結(jié)構(gòu)，理解意思等方面去識記?！　《?、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記“青”字家族的生字　　。要求學(xué)生仔細(xì)聽圈出文中帶有“青”的生字讀三遍?！　。骸扒?、情、請、晴、睛”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識記；再引導(dǎo)學(xué)生通過各種的方法加強(qiáng)鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律；其次引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識記，教師可以先示范，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥?！　。赫乙徽?，看看我班哪些同學(xué)或你認(rèn)識的小朋友的名字中也帶有“青”的字，學(xué)生找到“靖、婧、靜、菁、倩”，還有同學(xué)找到了其他方面認(rèn)識的有“青”的字，如“精、靚”?！　?，夸贊他們善于觀察，是生活中的有心人，這樣一來就能激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣?！　∪?、游戲鞏固生字　　。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。　　，又采用了生字“摘蘋果”的游戲，聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了這些字，而且真正意義上掌握了，會運(yùn)用這些字了。　　本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！　∑浯巫R字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣?！　　缎∏嗤堋方虒W(xué)反思12《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L得相近而互相認(rèn)錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)?！　≡趯?dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了直接聆聽的形式，讓孩子們聆聽音樂，找出歌曲中出現(xiàn)了哪兩種小動物，引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來為了提高學(xué)生聆聽歌曲的有效性，為新歌教學(xué)開個好頭，我創(chuàng)設(shè)了一個小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？好，接下來讓我們來聽一首歌曲，揭曉答案?！焙⒆觽兒闷嫘暮軓?qiáng)，對我預(yù)設(shè)的問題很感興趣，聽得特別認(rèn)真。在聽到癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L得相近而互相認(rèn)錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)時，孩子們都高興地笑了，聽完后我趁熱打鐵問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱ρ健?，于是孩子們都爭先恐后的回答，興致特別高，嘴里還嚷著“再聽一遍”。我順勢讓學(xué)生又聽了一遍，接著說說歌曲的內(nèi)容、情緒，為新歌教學(xué)奠定了基礎(chǔ)?！　≡诮酉聛淼慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們的熱情一直很高。這首歌曲重難點(diǎn)是弱起小節(jié)和十六分音符的節(jié)奏，學(xué)唱歌譜時，我先讓孩子們吹奏陶笛熟悉歌譜，很快孩子們就掌握了歌曲的旋律。孩子們唱會后我又加入了表演環(huán)節(jié)，讓歌曲教學(xué)進(jìn)入了高潮，下課鈴響起，看著孩子們依依不舍，意猶未盡的樣子，我感受到這堂課的成功，為了孩子我會繼續(xù)努力上好每一堂課?！　　缎∏嗤堋方虒W(xué)反思13反思本課得失，不得不提新課標(biāo)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的誕生，給音樂課堂帶來了勃勃生機(jī)，也帶給我許多思考。一節(jié)課的成敗有較多因素組成，備教案、備學(xué)生，教師有先進(jìn)的教學(xué)思想，成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。反復(fù)的聆聽，也為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊?！　膬?nèi)心換發(fā)出要求學(xué)習(xí)、渴望成長的快樂。按節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)，給能力強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，走到節(jié)奏感差的學(xué)生那里，給他以幫助，使他們也大膽表現(xiàn)。精心設(shè)計富有情趣的音樂教學(xué)情景，給學(xué)生提供活動發(fā)展個性的空間?！　《嗝襟w課件體現(xiàn)“以音樂審美為核心”。課件既有圖像又有配音動畫，能起到一種審美的效果，選擇的背景畫面有民族特色，夸張的小青蛙漫畫動作，活靈活現(xiàn)，生動有趣，恰到好處的引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生總有蠢蠢欲動的感覺。　　本課的不足之處，兩次實(shí)踐活動較長，致使拓展部分只唱了《小青蛙，你唱吧》一段歌詞。對于山東民歌的風(fēng)格沒有給多的機(jī)會介紹，也是本課的缺陷?？傊菊n教學(xué)活動給學(xué)生帶來了快樂，給課堂帶來了活力，也給我?guī)砹烁嗟膯⒌?。　　《小青蛙》教學(xué)反思14歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。　　根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、喜歡表演、喜愛小動物的心理特點(diǎn)，我設(shè)計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，力求體現(xiàn)以下幾個意圖：　　以“趣”激“學(xué)”，自然引入?！　∫魳沸抡n標(biāo)把“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣愛好”放在了首要位置，它強(qiáng)調(diào)：只有學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動的學(xué)習(xí)音樂、并且參與音樂活動。而且對他們將來的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺得：現(xiàn)在的音樂課，應(yīng)淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節(jié)課中，我也有所體現(xiàn)。如：引出今天這節(jié)課的主角時，我使用了”猜謎語”形式，請出主角后，又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學(xué)生聽得津津有味。然后讓學(xué)生帶著懸念聽歌曲，尋找故事的結(jié)局。對他們很有吸引力。所以，我覺得：一堂課最初的導(dǎo)入一定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。　　《小青蛙》教學(xué)反思15看了《快樂的小青蛙》后，讓我也有種躍躍一試的感覺，學(xué)生那快樂，無憂的感覺常出現(xiàn)在我的腦海里，確實(shí)讓我感到課改的必要性?！犊鞓返男∏嗤堋反蚱平滩牡囊?guī)定，聯(lián)系學(xué)生生活常識，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的需求，體現(xiàn)快樂學(xué)練。不刻意追求學(xué)練的形式，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，充分享受體育學(xué)習(xí)的快樂?！　∫?、師生互動合作，不拘一格，盡情表達(dá)。　　過去的教學(xué)是單一的信息交流，現(xiàn)在主張信息的立體交流，老師學(xué)生，平等互動的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識才能得到充分的體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到體育教育的全過程。本堂課淋漓盡致的體現(xiàn)了，教師與學(xué)生一起探討，一起玩?！　《⒔處熣{(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法?！　〗處煹闹笇?dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，教學(xué)活動的組織，教學(xué)評價的激勵，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。本堂課采用了情境教學(xué)，老師把教學(xué)內(nèi)容融入到童話故事中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，扮演著小青蛙個各種生活習(xí)性，在玩與樂中掌握各種動作技術(shù)。教師同時也在在探究與體驗(yàn)、玩與樂中引領(lǐng)學(xué)生玩與學(xué)習(xí)。潤物細(xì)無聲啊！　　三、評價是最好的激勵?！　∫淮纬錆M愛心和理解的評價，能使學(xué)生感到溫暖，一次全面而科學(xué)的評價能給學(xué)生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到評價中，使學(xué)生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會成功的愉悅。課中老師那抑揚(yáng)頓挫的贊美語，無時無刻不在激勵著學(xué)生，鼓舞著學(xué)生?！　?