【文章內容簡介】 、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。　　二、教學過程　?。ㄒ唬┏鍪菊n題，質疑?！　「鶕?jù)學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？　　（二）帶著問題讀課文　　學生自己讀課文。　　指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）　?。ㄈ┠x課文，根據(jù)課文內容題問題?！　∧x　　同學間交流　　集體交流　?。ㄋ模┳ブ饕獑栴}?！　≌垖W生選擇哪些問題是比較重要的?！　≡僬垖W生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案?！　。ㄎ澹┯懻摗　〔缓先旱男◎蝌绞窃鯓拥?？　　從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同?！　≌n文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？　　1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。　　理解：鬧別扭換個詞　　指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子?！　?）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了?！　『汀肮铝懔恪钡囊馑疾畈欢嗟脑~語是什么？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）　　3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去?！　±首x時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子?！　?）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）　　5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀2兩段）　　這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的?！　〗處熜〗Y：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。　　第二課時　　一、教學目標　　流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因?！　∧転榍嗤軏寢寣懸粍t尋人啟示?！　∧苡谩霸瓉怼植坏谩闭f寫一句話?！　∶靼咨钪杏性S多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教?！　《?、教學過程　?。ㄒ唬土曥柟獭　∽x詞語　　合群孤零零成群結隊鬧別扭孤獨不料隊伍單獨調皮仍舊悠閑略微難道疑問蛤蟆怪不得　　你能正確流利地朗讀課文嗎？　?。ǘ┯懻?，解決上節(jié)課中的另外兩個問題?！　∩瞎?jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？　　但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？　　如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）　　書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）　　句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？　　老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？　　小朋友，你們能解釋這個原因嗎？　　用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。　　小朋友們明白了嗎？　　書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）　　討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25日，這么一個晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？　?。ㄈ┚C合提高　　我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）　　板書：外形特征性格脾氣　　灰色略大獨游變成青蛙　　黑色稍小群游變成癩蛤蟆　　善于觀察虛心求教　　《小蝌蚪》教學設計8教學目標：　　了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙?！　W會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。　　能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?！　纸巧首x課文，能背誦課文的最后兩個自然段?！　〗虒W重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手?！　‰y點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理?！　〗叹邷蕚洌赫n前引導學生觀察蝌蚪的生長變化?！　〗虒W時間：　　3課時　　第一課時　　教學目標：　　讀通課文，初步了解課文內容?！　W會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意?！　∧苷_朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴寫句子?！　〗虒W過程：　　一、激趣揭題。　　[出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。　　小蝌蚪長大后變成了什么？　　師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]　　小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？　　揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？看了課題你還想知道什么？　　小蝌蚪為什么要找媽媽？　　他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？　　二、圖文對照，初步了解課文內容。　　聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？　　聽完后匯報?！　⌒◎蝌皆谡覌寢尩倪^程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）　　學習生字“鯉”，怎么記？　　學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？　　小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）　　跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文?！　∪?、學習第一自然段。　　看第一幅圖，說說圖上畫著什么？　?。ㄒ蝗盒◎蝌皆谒镉蝸碛稳?。）　　課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？　　討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀?！　、?、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴?！　W習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦胸袋裳甩用]　　自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）　　朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。　　五、作業(yè)指導?！　≌n后第四題：回答問題。　　小蝌蚪游來游去。　　小蝌蚪在哪里游來游去？　　小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？　　先自由說，再指名說。　　五、鞏固練習?！　≈笇鴮懀褐攸c“腦、袋、甩”?！　⊥瓿烧n后作業(yè)4?！　〉诙n時　　教學目標：　　學會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。　　了解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。　　分角色朗讀課文?！　〗虒W過程：　　一、復習引入?！　】ㄆ樽x詞語?！　↓R讀課文第一段?！　《?、學習第二段。　　自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？　　討論，理清句子之間的關系?！　、小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？　　b、小蝌蚪看見了誰？[重點理解“迎”指名表演]　　c、小蝌蚪怎么說？　　d、“誰”怎么回答？　　指導朗讀?！　∽杂删氉x，指名讀，分角色讀，齊讀。　　小結學法。　　先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀?！　∪⒂懻搶W習第三段?！　“础罢艺?、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。　　引讀，進一步理清層次?！　≈该纸巧首x。　　理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么？　　四、學習四、五段。　　默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用波浪線劃出來?！　?出示句子，朗讀理解?！　　昂扇~上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。”　?、?、看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習蹲、鼓等生字?！　、啤⒄乙徽覍懬嗤茴伾脑~。學習“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好？]　?、?、朗讀這段話?！　、?、你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）　　這時小蝌蚪外形又有什么變化？　?。ㄎ舶妥兌塘耍灰娏?。）學習“短”。[給“短”找個反義詞]　　從哪個句子看出小蝌蚪已經變成了小青蛙？　　出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！　±首x四、五段。　　五、鞏固練習。　　指導書寫。　　完成課堂作業(yè)第5題?！　〉谌n時　　教學目標：　　會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段?！　≈狼嗤苁亲较x能手，懂得應保護青蛙?！　〗虒W過程：　　一、復習鞏固。　　卡片認讀生字?！　⊥瓿烧n作第2題?！　　　《?、朗讀全文?！　∪⒎纸巧首x課文?！　∷?、指導背誦5段?！　∽x讀課文中描寫青蛙的句子?！　“衙鑼懬嗤芡庑蔚倪@段話自己背一背。（蹲著、披著、露著、鼓著）　　自由背、指名背　　按照“形態(tài)上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答”的順序背第4段。按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段?！　“?段連起來背?！　五、總結課文：學了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一只青蛙一天要吃4050只害蟲，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲。）}　　六、完成課作上的其余作業(yè)。板書：　　1小蝌蚪找媽媽　　小蝌蚪大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴青蛙　　過了幾天，長出兩條后腿　　過了幾天，又長出兩條前腿　　過了幾天，尾巴變短了?！　〔恢裁磿r候，尾巴不見了?！　　缎◎蝌健方虒W設計9在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之后，就是對上課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環(huán)節(jié)，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設計，這樣上：　　　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，激趣導入?！　⊥瑢W們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題?！　≡O計意圖：興趣是誘發(fā)學生學習方法動機的強大動力,只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導入，激發(fā)學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中?！　。ǘ┏踝x課文，整體感知?！　W生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時思考：課文講了一件什么事？　　默讀，給每個自然段標上序號?！　∽灾髯R字，組內交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。　　設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學生臨寫，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息?！　。ㄈ┢纷x課文，理解感悟文章內容?！　?，讓學生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習仿說，同時體會詞語的精妙之處?！　?，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化?！　?，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化?！　?，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，匯報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。　　，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的過程?！　≡O計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質，升華感情。鍛煉學生的口語表達能力。　?。ㄋ模┛偨Y全文，升華主題，談收獲?！　∽寣W生先說收獲，師再總結升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識?！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計，鞏固提高。