【文章內容簡介】 不明白的劃橫線，準備提問。學生經(jīng)過充分自學，在自讀自悟的基礎，進行交流。我根據(jù)學生交流，進行講評，糾正，小結。這樣初步讀懂了整首詩的意思?！棒W”一詞的教學給我留下了較深刻的印象。由于這個字是首次出現(xiàn)，字形復雜，字義不易理解，我首先跟學生強調這個字的讀音是前鼻音，接著問學生：你們知道“鬢”是指哪里嗎？繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。為后文理解“鬢毛衰”打下基礎。我尊重學生的認知規(guī)律，以及學生原有的認識基礎。 二、師生互動，深入理解詩意。在學生初步讀懂了詩意后，為了讓兩年級的學生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時那種悲喜交加的復雜的感情，我進行了2個環(huán)節(jié)：①在學生小組交流的基礎師生交流詩意。②師生互動，由老師扮演賀知章，讓學生發(fā)問。然后問學生，賀知章聽著孩子的問題，心里會怎樣想呢？通過交流讓學生走進賀知章的內心，體會老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內心感受。 三、朗讀指導有層次感。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩句。檢查朗讀時，就以讀準和有節(jié)奏的讀通詩句這個標準讓學生來評價。在學生對整首詩進行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的心情。并通過老師示范讀，帶學生讀，讓學生帶著情感模仿讀，使學生的朗讀了一個層次。 這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。這樣的古詩，對二年級小學生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文受到文化熏陶感染，又從情感得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導學生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學生以美的感受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。我在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。 《回鄉(xiāng)偶書》教學反思 第六篇： 《回鄉(xiāng)偶書》是唐代大詩人賀知章寫的一首敘事詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。 教學時，我先從已學的古詩《詠柳》導入，引出詩人，再介紹詩人背景，使學生對詩人有個大概的了解。接著提出要學好古詩，必須過四關： 一、我會認； 二、我會解； 三、我會讀； 四、我會想。 過第一關，我會認，我讓學生大聲自讀古詩，識記生字，特別講解“鬢”字的字形，使學生了解漢字的造字方法。過第二關，我會解，通過四種方法： 擴詞； 換詞；、 補充； 保留， 讓學生自悟古詩的大意，交給孩子理解古詩的方法，這樣做可以提高學生的自學能力。過第三關，我會讀，了解詩意后，我教給學生讀詩的方法： 一是要理解詩人的心情，在理解詩人心情時，抓住“客”字重點講解，體會詩人從主人變?yōu)榭腿说男那椋? 二是教給學生讀詩的技巧，教會學生畫出停頓線、重音和升降調。再讓學生齊讀，配動作再次誦讀古詩。過第四關，我會想，我先讓學生看圖，觀察圖畫了什么？小朋友會對賀知章說些什么？創(chuàng)設情境，師生合演回鄉(xiāng)，從師生談話中讓學生再次領悟賀知章的思鄉(xiāng)情。我再給同學們介紹賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》，讓學生了解賀知章是多么的想家鄉(xiāng)啊！接下來是生字書寫的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，我先指出每個字的特點，讓學生注意觀察，再讓學生描紅，出示好的書寫，給學生做出榜樣。 最后，我根據(jù)低年級學生的興趣，制定出了一個作業(yè)超市，讓學生自由選擇作業(yè)。 在整個教學中，我感覺這些方面做的不夠到位，沒有讓學生充分地誦讀古詩，整節(jié)課中，誦讀的環(huán)節(jié)太過匆忙。學生的學習興趣還沒有完全調動起來，這在我以后的教學中一定得改進。 《回鄉(xiāng)偶書》教學反思 第七篇： 說到這節(jié)課，首先我要說的是，自己是在學校舉行的優(yōu)質課評選中，以抽簽的形式，在40分鐘的時間內備課、備教材、教具等。給我的感覺就是太倉促。在簡單的翻閱大綱之后，執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩的。 這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 一、自讀自悟，快樂認記。我在教學中，并沒有牽著學生的鼻子走，而是在布置自學要求時，要學生借助拼音讀準生字，讀通句子，自己理解新詞語的意思，想想每句大概講了什么意思。實在不明白的劃橫線，準備提問。學生經(jīng)過充分自學，在自讀自悟的基礎，進行交流。我根據(jù)學生交流，進行講評，糾正，小結。這樣初步讀懂了整首詩的意思。 在生字的認讀中，我先讓學生自讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀，并舉行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法，使學生準確地快樂識記生字。課堂氣氛濃厚，識記效果顯著。 二、以讀明詩，深入理解詩意。在學生初步讀懂了詩意后，為了讓二年級的學生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時那種悲喜交加的復雜的感情，我進行了2個環(huán)節(jié)：①在學生小組交流的基礎師生交流詩意。②師生互動，由老師扮演賀知章，讓學生發(fā)問。然后問學生，賀知章聽著孩子的問題，心里會怎樣想呢？通過交流讓學生走進賀知章的內心，體會老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內心感受。 三、朗讀指導有層次感。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩句。檢查朗讀時，就以讀準和有節(jié)奏的讀通詩句這個標準讓學生來評價。在學生對整首詩進行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的心情。并通過老師示范讀，帶學生讀，讓