【文章內(nèi)容簡介】 ”各是什么意思二、自由讀詩，初步感知。自由讀，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么小組交流檢查反饋（課件）（1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。（2）出示詩文，指名讀。（有誰能讀得更好，讀書節(jié)奏，讀書感情。）（3）出示節(jié)奏，指名讀，小組讀。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。↘三、細讀品位，感悟體會。學(xué)習(xí)第一句。（1）聯(lián)系重點字詞看插圖，說說這句詩的意思。（自己試講，同桌交流，全班交流）（2）師歸納，生質(zhì)疑。師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來生2：這時他的心情如何（生自由回答，師引導(dǎo)，歸納。）（3）看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情 （指名讀，齊讀）學(xué)習(xí)第二句。（1）出示句子，指名讀，齊讀。（2）鉤出重點字詞，出示插圖，學(xué)生自學(xué)，再集體交流。師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的（生自由回答，師補充提問：“客”在這里指誰 “何處”是什么意思 誰再來說說 ）師：幻想當(dāng)時的情景，你認為兒童會說些什么呢（生發(fā)揮想象，說一說。）師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎 （無奈，憂傷）（3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達這種感情 ）三、活動品位，體會情感。用講故事的方式把詩文說一說。（學(xué)生組織語言，全班交流）教師歸納總結(jié)，演一演這個故事?？戳诉@段演出，你體會到了什么感情 （體會：思鄉(xiāng)）教師小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。齊讀，試背。四、聯(lián)系內(nèi)容，豐富情感。同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。）我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀，生品位）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。五、示范指導(dǎo)，掌握基礎(chǔ)。觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。生描紅試寫，師巡視指導(dǎo)。六、選擇作業(yè)，鞏固知識。同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，今天我們來個新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認真完成。背誦并默寫古詩。寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。（設(shè)計意圖：一直都想不到一個很好的辦法來真正做到因材施教，這次選擇作業(yè)去完成，讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成，同時又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定了不同的鞏固知識的方法，各取所需。）回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計7【知識與能力目標(biāo)】認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩?！具^程與方法目標(biāo)】緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點，結(jié)合“何來”一詞擴展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情；【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)流程】一、激趣引入：剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?？磥恚@個小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。二、讀詩悟詩：自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的`這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！檢查自讀：①（課件出示詞語）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）④解釋“鬢毛” 。開火車讀詞語。分小組朗讀詩。緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？（設(shè)想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。）回答了這個問題，其它的問題就都不是問題了?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）品讀詩句，分享感受：（生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。）師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧?。ㄉ涸诓鍒D中也看得出來這個人是“客”。）師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來?。ㄉ翰粚Σ粚?！他不是客。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。）師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。（生讀。）（生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。）師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。煟耗敲丛娙藶槭裁匆盎亍保銈兠靼琢藛?？（設(shè)想：生：因為他思念家鄉(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機板書：思念家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀。）師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是“來”而是――（生：“回” 呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回” 呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?；貧w全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：我們也來學(xué)學(xué)兒童，“笑問”？（表演）師：看到兒童可愛的模樣，聽到他們天真的笑問，詩人的心情？（生說，讓他讀一讀這兩句詩，男女生分讀。）師：那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。（課件出示）少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。↘①學(xué)生自由朗讀。②指名朗讀。③同桌朗讀。三、拓展練筆：對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？五、板書設(shè)計：回鄉(xiāng)偶書客？何來？思念家鄉(xiāng)！回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計8設(shè)計理念詩歌是最精煉的語言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩、悟詩、賞詩？讓“詩”浸潤孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊？這是我設(shè)計《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩教學(xué)的出發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。重點難點重點：認識本課5個生字，會寫5個生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解古詩內(nèi)容，體會作者豐富的內(nèi)心情感。難點：理解詩意，領(lǐng)會作者的感情，培養(yǎng)想像力。教學(xué)方法采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們在讀中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說說想家的體會，老師引入詩題：你們離開家?guī)滋炀烷_始想家，那么，一個人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情?。〗裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)這樣一首詩。老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。解釋課題，理解重點字。偶：偶然書：寫介紹詩人（播放課件）。賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學(xué)問家。今天我們要學(xué)的這首詩《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時的感情。二、自主讀文，整體感知。自由讀通詩文，讀準(zhǔn)字音，不會讀的字多讀幾遍。認讀生字，糾正字音。（重點糾正“鬢、衰”的讀音）指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。你體會到詩人這時是一種怎樣的心情呢？三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。學(xué)習(xí)第一、二行詩。⑴指讀詩句。找出句子中意思相對應(yīng)的詞語。少小——老大離——回⑵ “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來？（鬢毛衰）讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說說“衰”指什么。⑶除了“鬢毛衰”之外，詩人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？引發(fā)學(xué)生想象：詩人“少小”時的樣子（活潑可愛，充滿青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個詞語來形容詩人“老大”時的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）引發(fā)學(xué)生思考：詩人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。（借不變的鄉(xiāng)音和衰老的容貌進行明顯對比，引導(dǎo)學(xué)生體會作者人生易老，世事滄桑的情感。）⑷介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已86歲，這時，距他年輕時離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。⑸讓學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會有怎樣的變化，詩人會發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。于是，寫下此詩。）⑹有感情地朗讀這首詩。詩人年輕時候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時風(fēng)華正茂，回來時卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩句。學(xué)習(xí)第三、四行詩。過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩。⑴想象這群嬉鬧的兒童看見詩人會問些什么話，帶上表情問一問。⑵“笑”能改成“請”嗎？為什么？⑶兒童的“笑問”使詩人的心情有什么變化嗎？（抓住“笑問”這一關(guān)鍵詞，通過想象、比較，使學(xué)生進一步與詩人，文本對話，體會詩人的情感。）⑷指導(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。⑸想象一下詩人與嬉戲的孩童碰見時的場面，并演一演。（愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩的內(nèi)容，深入理解詩的語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。）四、配樂吟誦，升華詩情。（播放課件）播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。師生共同滿懷感情地吟誦。五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。/惟有門前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時波。老師感情朗讀，感動學(xué)生。學(xué)生自由練讀，集體朗讀。在這首詩里，你又體會到詩人的39。何種心情呢？板書設(shè)計：教學(xué)反思想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。以讀代講低年級的古詩教學(xué)是很難把握的，弄不好就會“高段化”，也會陷入講解、分析的泥潭。《回鄉(xiāng)偶書》這首詩寫回鄉(xiāng)的感慨。寫一個離開家鄉(xiāng)半個多世紀的老人的回鄉(xiāng)感概，對于低年級的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個重要理念。當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計9一、教學(xué)目標(biāo)：認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。二、教學(xué)重點：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。三、教學(xué)難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。四、教學(xué)設(shè)計：（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》簡介作者板書課題：回鄉(xiāng)偶書重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。（三）初讀古詩，理解詩意。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。自由讀：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上