【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人？” “賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開(kāi)家了。現(xiàn)在回來(lái)了。”兒童說(shuō)：“那我?guī)闳ツ慵??！薄百R知章”笑而無(wú)語(yǔ)，那笑聲里有很滄桑的味道，我真是詫異，隨后“賀知章”呤起了這古詩(shī)：“少小離家老大回……”中間還不忘干咳幾聲，彎著腰退了場(chǎng)，那邊兩孩童嬉戲依舊，笑聲如流……從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們是那么有自己的想法，那么有自己的創(chuàng)造，在真實(shí)的有情境的實(shí)踐中，孩子們各方面的能力得到了鍛煉，他們把自己對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)，淋漓盡致的表達(dá)在自己的表演中，這個(gè)表演里有他們自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)，積累和創(chuàng)造，而這些正是我們新課程改革所極力倡導(dǎo)的?！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)反思10《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首古詩(shī)選自人民教育出版社九年義務(wù)教育新教材第二冊(cè)第25課《古詩(shī)兩首》，是唐詩(shī)中的極品。它的流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，難以估量。主要刻畫(huà)了一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。我在教學(xué)過(guò)程中注意了以下策略的實(shí)施：一、古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精練，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，由于學(xué)生的閱歷有限，對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味都所感有限。在本課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠更好的領(lǐng)會(huì)作品，我充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主閱讀，了解詩(shī)人，讓學(xué)生初步體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。二、兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生閉上眼睛，同時(shí)為學(xué)生播放配樂(lè)朗誦的詩(shī)歌，讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出自己所感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，感悟古詩(shī)中所描繪的意境，仿佛與賀知章同行。三、為了培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，我搜集了大量與課文相關(guān)的古詩(shī)和文章，并把他們按照難易度分為四種不同的星級(jí)，讓學(xué)生自由地在網(wǎng)絡(luò)上選讀自己喜歡的文章，這樣也能夠滿足各種不同層次學(xué)生的需要?！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)反思11古詩(shī)是我們祖國(guó)優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶，古詩(shī)中有許多詩(shī)句，已成為千古名言。那么怎么教孩子們學(xué)古詩(shī)，并將一堂古詩(shī)課上得生動(dòng)又有新意？這一直是我在積極思索和探求的問(wèn)題。在古詩(shī)詞教學(xué)中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)讀也能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)幼兒誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠正確流利地朗讀是教學(xué)的重中之重。因此老師很好地把握了“初讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，課上為學(xué)生做聲情并茂地范讀，盡可能地讓幼兒多讀，我們說(shuō)，古詩(shī)詞原用于吟唱，它合乎樂(lè)曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊（散），均衡。因此，即便不唱，誦讀起來(lái)也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美，使詩(shī)詞流溢著音樂(lè)的旋律。老師這堂課朗讀是貫穿始終的，有的孩子已經(jīng)熟讀成誦。雖然有些幼兒還不能完全理解詩(shī)中的情感，但是一遍遍古詩(shī)的朗讀，就是一次次情感的體驗(yàn)，久而久之，我們就能從學(xué)生的朗讀聲中，感受到散發(fā)出來(lái)的情感，那么教學(xué)到這里也就成功了。老師在教學(xué)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)，把知詩(shī)人,解詩(shī)意,讀詩(shī)句為教學(xué)主線索，期間以讀貫穿始終，通過(guò)初讀理解詩(shī)意，通過(guò)誦讀悟出詩(shī)情，整個(gè)課堂扎扎實(shí)實(shí)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中的意境，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的詩(shī)情，這是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。古詩(shī)之情節(jié)與現(xiàn)代的孩子相隔甚遠(yuǎn)，孩子更沒(méi)有這樣濃郁的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情終于成為現(xiàn)實(shí)時(shí)那百感交集之情涌上心頭，孩子更是難體會(huì)。如何讓學(xué)生讀出真摯的深沉的情感，讓古詩(shī)豐韻起來(lái)？我想老師如果再在情景的創(chuàng)設(shè)和情感的渲染上多下點(diǎn)功夫，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些?！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)反思12我校開(kāi)設(shè)了“國(guó)學(xué)欣賞”的校本課程，目的是提高學(xué)生文學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶，無(wú)疑是文學(xué)欣賞課教學(xué)的重點(diǎn)，可是，我們傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，拓展古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問(wèn)題。當(dāng)我執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)時(shí)，一開(kāi)始我想用語(yǔ)文課常用的誦讀、品味、賞析等方法進(jìn)行教學(xué)，后來(lái)想到“國(guó)學(xué)欣賞”課作為一門素質(zhì)教育課，它應(yīng)該區(qū)別于語(yǔ)文課，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。于是，文學(xué)欣賞課陷入了一種絕境。怎樣走出這樣的絕境，真正深入學(xué)生心靈？通過(guò)我上完這堂課，證明我后來(lái)的設(shè)計(jì)是成功的。首先我精心設(shè)計(jì)了精美的課件、優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)情的朗讀、悠揚(yáng)的樂(lè)曲和以李白的導(dǎo)入課題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，整堂課以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，不一味求全，不整堂課扮演引導(dǎo)者的角色，牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂(lè)趣，讓學(xué)生自己體會(huì)到詩(shī)歌的精髓，讓文學(xué)真正走入學(xué)生的心中。再者，本人感受到成功的喜悅還有以下幾點(diǎn)以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)：一、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)特別珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受﹑體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，所以在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段：滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩(shī)意。以此引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。二、在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，我給學(xué)生留有足夠大的空間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在分析﹑理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。其間穿插了多種形式地讀，自讀﹑同桌互讀﹑指名讀﹑全班齊讀﹑表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，在讀中感知，讀中感悟，讀中升華。從而讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目的。三、想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。如從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在著不少困惑與困難。如今的社會(huì)和家長(zhǎng)始終抱著分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其面對(duì)考試的壓力，在對(duì)這樣的非考試學(xué)科，學(xué)生和家長(zhǎng)都不可能、也不會(huì)給予太多的關(guān)注；相對(duì)于嚴(yán)肅的評(píng)論和賞析，學(xué)生更喜歡一些無(wú)厘頭式的搞笑，歪解作品，曲解作者，并以此稱能，這不得不讓人感覺(jué)到經(jīng)典文學(xué)的悲哀?？傊?，無(wú)論怎樣，這條道路是曲折而漫長(zhǎng)的，我們要不斷地嘗試，這中間也有不少歪路，但只要我們心中有學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，相信我們是可以培養(yǎng)出具備極佳的文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)反思13詩(shī)文加上題目和詩(shī)人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單35個(gè)字，一下子就讀完了，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教？有的老師覺(jué)得詩(shī)還不容易，讀通、讀順、讀出詩(shī)的節(jié)奏，大概了解意思不就行了？于是，這樣的課堂，很是枯燥，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋，甚至抄下來(lái)，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋，最后背一遍，萬(wàn)事大吉。聽(tīng)過(guò)于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī)，于老教了整整一節(jié)課，沒(méi)有課件、沒(méi)有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義，非常自然，一節(jié)課下來(lái)，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩(shī)都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？在教這一課時(shí)，我還是按照一貫的作法，先解詩(shī)題，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)。第二步：抓字眼，明詩(shī)意。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來(lái)猜“老大”是什么意思，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來(lái)，這兩句詩(shī)的意思就不難了，最后兩句非常淺顯，也不用多加解釋。第三步：多誦讀，悟詩(shī)情。這是最難的一關(guān)，也是最容易被我們忽視的一步。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象。為了讓學(xué)生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺(jué)，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫(xiě)在了黑板上，然后告訴他們，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒(méi)有回來(lái)，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開(kāi)始花白，終于能回家看看了，想一想，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí)，他的心情如何？他會(huì)想些什么呢？因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言，由景到物再到人，說(shuō)出了詩(shī)人的激動(dòng)與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無(wú)情，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡，詩(shī)人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽(tīng)不到了”的句子中凸現(xiàn)，學(xué)生再讀這兩句時(shí)，也顯得沉重了起來(lái)?；四敲撮L(zhǎng)時(shí)間的感悟，也許在應(yīng)試上沒(méi)有任何作用，但是聽(tīng)到連李東陽(yáng)都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說(shuō)心底的觸動(dòng)，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上，我就覺(jué)得這時(shí)間花得挺值的了。這一堂課下來(lái)，我自己也覺(jué)得有很多不妥的地方：在朗讀方面，我沒(méi)有具體地指導(dǎo)孩子的朗讀。所以孩子們很難做到入情入境地讀。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，總之要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)反思14一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑介紹背景。（出示課件插圖）小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你從中了解到些什么？揭示題目：此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫(xiě)下了一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。讀題《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。據(jù)題質(zhì)疑：⑴讀了題目你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？重點(diǎn)理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？⑵看了題目，你想知道什么？二、自主合作，初步感知。師：自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩(shī)中讀懂了什么？生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？檢查反饋：（課件）⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。⑵指名讀詩(shī)；分組讀詩(shī)；齊讀古詩(shī)。三、細(xì)讀品味，感悟理解。師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎？師：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩(shī)句的后半句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問(wèn)嗎？引導(dǎo)理解：鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？②老師給大家一句話，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說(shuō)，理解“鄉(xiāng)音“一詞。鬢毛：頭發(fā)衰：白了師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉(xiāng)音）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。知道感情朗讀詩(shī)句一。引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句二：（課件圖片）師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章?tīng)恐R兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩(shī)句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們?cè)诟墒裁?？交流并小結(jié)：孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”指導(dǎo)感情朗讀。感情朗讀整首古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。四、故事續(xù)編。小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩(shī)人賀知章還會(huì)說(shuō)些什么，作些什么？賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”——賀知章也笑著激動(dòng)的說(shuō)：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，你們歡迎我回來(lái)嗎？”孩子們聽(tīng)了，高興的說(shuō)：“歡迎您回來(lái)，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說(shuō)：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好?。　保ǖ鹊龋煟盒∨笥褌?，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？（要求學(xué)生把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，并用自己的話把古詩(shī)變成故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。）五、小結(jié)。小朋友們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩(shī)句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開(kāi)家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩(shī)背一遍吧。教學(xué)反思：古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐詩(shī)中的極品，這首詩(shī)中的“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩(shī)教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩(shī)人李白的靜夜詩(shī)引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩(shī)人，以及簡(jiǎn)單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一