【文章內(nèi)容簡介】 豫南，達(dá)于漢陰”。（“陰”：水的南岸，山的北坡；“陽”水的北岸，山的南坡。）　　4有哪些人參加了移山勞動？總共幾個人？　　提示：參加移山的人有愚公、“子孫荷擔(dān)者三夫”——兒孫中能挑擔(dān)的三個人、遺男；總共五個人。　　5移山的任務(wù)艱巨嗎？你從文中哪些地方看出了任務(wù)的艱巨？　　提示：（1）“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞?！薄娣e大，高度高，可見土石工程之艱巨。（2）愚公“年且九十”，遺男“始齔”，“荷擔(dān)者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，總共還只有五個人，就移山這項巨大的工程而言，勞動力極弱，可見要完成任務(wù)極其艱巨。（3）“叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”——“叩”“墾”“箕畚”，可見勞動工具落后，完成任務(wù)談何容易。（4）“寒暑易節(jié)，始一反焉”——冬夏換季（一年），才回家一次，可見運送土石的路途遙遠(yuǎn)，勞動何其艱辛?！　。▽W(xué)生只要能結(jié)合文本的解讀，體會到移山的艱巨，言之有理即可。不必面面俱到，亦無須拘泥于上述提示。）　　6在如此艱巨的移山任務(wù)面前，愚公的妻子、子孫、遺男、智叟他們分別是怎么說怎么做的呢？（引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出相關(guān)語句）由此可見他們各自持怎樣的態(tài)度呢？　　提示：（板書加點的字）　?。?）其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”——“獻(xiàn)疑”——關(guān)心、擔(dān)心。　?。?）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”——“笑而止之”——輕視、嘲笑。　　（3）（子孫）“雜然相許”；（遺男）“跳往助之”——支持、參與?！　。ㄓ薰钠拮雍椭芹胖v的話差不多，態(tài)度似乎也很接近，這是一個教學(xué)的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較?？梢酝ㄟ^揣摩朗讀的語氣，結(jié)合“獻(xiàn)”與“笑”，“君”與“汝”，“如……何”與“其如……何”等字詞及句式的比較，來實現(xiàn)教學(xué)目的。）　　7愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么，他是怎樣駁斥智叟的呢？　　提示：汝心之固……何苦而不平？　　8這段話念起來讓人感到特別有力，這是什么原因呢？　　提示：（教師引導(dǎo)學(xué)生體會“頂真”的修辭作用）這段話，運用了“頂真”的修辭方法，一句頂一句，層層緊扣，增強了語言的力量，充分說明了子子孫孫綿延不絕的道理。　　9小組討論：同樣是面對移山這件事，可為什么愚公和智叟會有截然不同的看法呢？　　提示：愚公以發(fā)展的眼光看問題，他有克服困難的決心，有堅持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望，所以對移山充滿信心；智叟從靜止的觀點出發(fā)，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及獲利，從而斷定在自然面前是無能為力的。（學(xué)生只要言之有理，就應(yīng)該給予肯定，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師加以概括。）　　10這樣看來，愚公和智叟到底哪個人聰明，哪個人愚笨呢？　　提示：愚公不“愚”，是一個大智大勇的人，這叫“大智若愚”；智叟不“智”，是一個鼠目寸光的人。（板書加點字上的引號）　　11追問：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢？有何用意？　　提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用，不僅加重了對比色彩，而且具有諷刺的效果?！　?2故事結(jié)尾，兩座山還是靠了神仙的相助才搬走的，有人說，愚公到底還是無能的人。大家同意這種說法嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)）　　提示：“操蛇之神聞之，懼其不已”——可見愚公移山的決心行動，使山神都害怕了；“帝感其誠”——表明愚公的精神連天神都感動了。所以，故事以神話結(jié)尾，更加突出了愚公的精神驚天地，泣鬼神，感人至深。同時故事的結(jié)局也照應(yīng)了故事的開端?！　?三)延伸拓展　　討論思考：以現(xiàn)代人的價值觀來看，你認(rèn)為愚公的做法可取嗎？為什么？如果你是愚公能不能有更好的解決問題的方法？（設(shè)計此題的目的在于鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元思維，教師不要將自己的觀點強加給學(xué)生。對于學(xué)生的明顯偏頻的觀點，教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生相互評點或辯論。）　　(四)布置作業(yè)　　以《“愚公移山”外傳》為題，寫一則小故事，表明自己對某些問題的見解?！　　队薰粕健方虒W(xué)設(shè)計6一、授課內(nèi)容　　1《愚公移山》　　課時　　2課時　　授課時間　　20xx年6月　　教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）　　1．知識與技能　　（1）能夠有感情地、流暢地朗讀課文、背誦課文?！　。?）借助工具書，準(zhǔn)確翻譯文章內(nèi)容。　?。?）分析人物和寫作特點?！　。?）領(lǐng)會故事的寓意，感受愚公精神的現(xiàn)實意義。　　2．過程與方法　?。?）反復(fù)誦讀，借助工具書把握文意?！　。?）小組探究，對比人物言行，分析人物特點?！　。?）探究、分析寫作手法。　　3．情感、態(tài)度與價值觀　　（1）學(xué)習(xí)愚公精神，正視生活中的困難?！　《?、教學(xué)過程　　第一課時　　教學(xué)過程　　教師活動　　學(xué)生活動　　設(shè)計意圖　　導(dǎo)入新課　　教師談話導(dǎo)入：《列子》是古代思想史上著名的典籍，這是列子及弟子以及后學(xué)著作的匯編，一共八篇，一百四十章，有哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成，善于用寓言來表達(dá)精微的哲理?！队薰粕健肥且黄⒀怨适?，寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：朗讀課文，自學(xué)生字詞。借助工具書初譯課文，劃出疑難?！　≌n堂交流：朗讀比賽?！　〗榻B生字詞?！　〗榻B列子?！　〖ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?！　熡鸦ブ　〗處熖岢龊献饕螅骸　煂W(xué)友借助工具書，通譯全文，探討疑難?！　奈闹姓业介僮觼砘卮穑骸　、儆薰珵楹我粕剑俊　、谟薰粕矫媾R著哪些困難？③愚公做了哪些方面的工作？　　學(xué)生朗讀課文?！　W(xué)生按要求口譯課文，　　探討有疑問的句段。教師適時點撥?！　ふ摇⒎治?，回答提問，學(xué)生整理成板書?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生查找工具書的習(xí)慣。　　對比探究　　教師提出探究要求：對比課后第二題，同樣是對愚公年齡大和挖出的土石無處安放存在疑問，兩人的用詞、態(tài)度有什么不同？為什么會有這樣的不同呢？　　學(xué)生探討、交流?！　W(xué)生匯報探究結(jié)果。　　培養(yǎng)學(xué)生的思考能力?！　≌n堂小結(jié)　　教師引導(dǎo)小結(jié)：概括事件主要內(nèi)容?！　W(xué)生自由交流?！　〉诙n時　　教學(xué)過程　　教師活動　　學(xué)生活動　　設(shè)計意圖　　回顧導(dǎo)入　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。　　學(xué)生回顧生字詞；快速口譯課文　　鞏固基礎(chǔ)知識?！　》謱犹岣摺　〗處熖岢鎏骄恳螅骸　∈崂肀菊n一字多義現(xiàn)象和通假字?！　∫蛔侄嗔x：且、始、其　　愚公的和智叟在移山問題上的分歧是什么？你如何評價愚公和智叟？　　對智叟和愚公的妻子的描寫有什么作用？　　學(xué)生按要求整理，交流?！　√接憙蓚€問題　　（愚公挑戰(zhàn)遠(yuǎn)勝于己的自然界困難，盡管自己享受不到自己努力的便利，但他有遠(yuǎn)見，大智若愚；智叟從現(xiàn)實利益出發(fā)，目光短淺。）　　培養(yǎng)學(xué)生的整理習(xí)慣和理解能力?！　w納總結(jié)　　教師引導(dǎo)小結(jié)：　　看課后第三題，你怎么看待愚公移山的行為？　　這個故事給予你什么樣的啟示？　　學(xué)生自由表達(dá)?！　⒖迹何恼路从沉斯糯鷦趧尤嗣窀脑熳匀坏膫ゴ髿馄呛蛨詮娨懔?，也說明了下定決心、不懈奮斗才能克服困難的道理?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力?！　⊥卣固岣摺　〗處煱才湃蝿?wù)：　　收集表現(xiàn)“困難”的名言警句?！　∫浴独щy》為題，完成作文。　　學(xué)生收集整理，完成作文?！　W(xué)生展示?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力?！　∪?、板書　　愚公畢力平險、達(dá)于漢陰勇于挑戰(zhàn)　　聚室而謀曰發(fā)動群眾正面描寫　　愚公移山箕畚運于渤海之位思慮周全　　愚公妻疑君其如土石何（關(guān)愛、擔(dān)憂）　　智叟笑汝甚矣，汝之不惠（嘲諷）側(cè)面襯托　　四、反思　　列子，本名列御寇(“列子”是世人對他的尊稱)，中國戰(zhàn)國時期鄭國圃田(今河南省鄭州市)人。道家學(xué)派的杰出代表人物，著名的思想家、文學(xué)家。對后世哲學(xué)、文學(xué)、科技、宗教影響深遠(yuǎn)。著有《列子》。“天體運動說”“地動說”“宇宙無限說”等學(xué)說，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于西方的同類學(xué)說。他一生安貧樂道，不求名利，不進(jìn)官場，隱居鄭地40年，潛心著述20篇。列子故事：杞人憂天、薛譚學(xué)謳、疑鄰盜斧、高山流水、楊布打狗?！　≈竿ㄔツ希骸爸浮蓖爸薄保ㄒ恢保?。始一反焉：“反”同“返”（往返）。　　汝之不惠．：“惠”同“慧”（聰明）。河曲智叟亡以應(yīng)：“亡”同“無”（沒有）。一厝朔東：“厝”同“措”（放置）。無隴斷焉：“隴”同“壟”(高地)?！　】朔щy：知其不可而為之！子曰：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。　　天行健，君子以自強不息。　　《愚公移山》教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字?！　∧芰δ繕?biāo)：學(xué)會辨認(rèn)一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意?！　∏楦心繕?biāo)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義?！　《⒔虒W(xué)設(shè)想　　鼓勵學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生口述故事，落實課文翻譯；接著通過學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義；然后以完成文后練習(xí)的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學(xué)生讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦全文?！　∪⒔虒W(xué)重、難點　　重點：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象?！　‰y點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義?！　∷?、課時安排　　第一課時了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。讓學(xué)生在參照注釋疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到口述全文?！　〉诙n時本課時通過學(xué)生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義，在指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做到熟讀并背誦全文?！　∥?、教學(xué)步驟　　第一課時　　導(dǎo)人新課　　愚公移山，這是一則寓言。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！　『喗椤读凶印芳白髡摺　　读凶印?，相傳為列御寇撰寫?！稘h書藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫而成，里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說?！　×杏埽鄠鳛閼?zhàn)國時道家，鄭國人。主張?zhí)撿o、無為，被道家尊為前輩。　　學(xué)生聽課文錄音，掃清文字障礙　　掌握下列實詞：　　仞冀箕畚孀齔匱亡厝雍隴　　通假字：指反惠亡厝　　文言句式：倒裝句（甚矣，汝之不惠）　　習(xí)慣句式（如……何？）　　省略句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）　　注意下列句子的翻譯和字詞的落實　　年且九十(年紀(jì)將近九十歲)　　懲山北之塞(苦于大山的阻擋)　　雜然相許(大家紛紛表示贊許)　　曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)　　且焉置土石(況且把土石放到哪里)　　箕畚運于渤海之尾(用土筐把土石運到渤海的邊上)　　寒暑易節(jié)，始一反焉(夏去冬來，經(jīng)過一年才能往返一次)　　甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)　　汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)　　子子孫孫無窮匱也(子子孫孫是沒有窮盡的)　　何苦而不平(愁什么挖不平呢)　　如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)　　其如土石何(又能把土石怎么樣呢)　　一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)　　自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒有山嶺阻隔了)　　疏通課文　　(1)利用快速、連環(huán)朗誦的方式再次正音，并使學(xué)生能較流利地讀準(zhǔn)全文?！　?2)教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導(dǎo)學(xué)生在四人小組自學(xué)時，對照注解，自行解釋這些難詞。　　(3)四人小組在掃清難詞障礙的基礎(chǔ)上，試著逐字落實翻譯全文，并將組內(nèi)無法解決的疑難語句劃出來，以備全班討論?！　?4)師生共同研討，解答疑難?！　?5)學(xué)生朗讀一遍，自查是否還有疑難語句?！　?fù)述“愚公移山”的故事　　四人小組共同準(zhǔn)備復(fù)述故事，并推薦一名同學(xué)，準(zhǔn)備在全班復(fù)述?！　”煌扑]同學(xué)復(fù)述課文?！　∫螅孩僬Z言流暢。　?、诳杉由弦欢ǖ暮侠硐胂??！　?fù)述者進(jìn)行簡單講評，讓學(xué)生在聽、評中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實翻譯全文作準(zhǔn)備。　　抽學(xué)生逐句逐段翻譯課文?！　〔贾米鳂I(yè)　　復(fù)習(xí)、鞏固文中疑難字句的解釋。　　第二課時　　逐段朗讀課文　　討論分析課文的結(jié)構(gòu)　　第一段：極言太行、王屋兩座山的高大，交代它們的位置?！　〉诙危壕唧w寫愚公移山的原因和經(jīng)過?！　〉谌危簩懹薰椭芹诺膶υ挕！　〉谒亩危簩懹薰粕降膭倮！　∮懻摲治稣n文的內(nèi)容　?。薄⑹锥我婚_始極言兩山的高大，用意何在?　　答案參考：　　寫兩山的高大，為下文移山的`艱難作了鋪墊。　?。?、分析課文第二、第三段?！　、僬埮懦鲆粕降娜宋锉怼！　、谧髡哌@樣介紹人物的目的是什么?　　答案參考：　　移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔(dān)者三夫，還有始齔的遺男，總共五個人，并且是老的老、小的小，要移走兩座大山，的確千難萬難，但越是艱巨的任務(wù)面前，就越能顯示人們的精神面貌。　?、鄄煌娜宋飳Υ粕接胁煌膽B(tài)度，愚公妻子與智叟的話差不多，他們的態(tài)度一樣嗎?孫子和“遺男”態(tài)度又怎樣?　　答案參考：　　愚公妻子認(rèn)為丈夫連魁父這樣的小山都動不了，能拿大行、王屋怎么辦呢?智叟則認(rèn)為憑愚公這把老骨頭，連山上的一棵草都?xì)Р涣耍€想動土石嗎?可見，愚公妻子是懷疑中帶著擔(dān)心；智叟則是輕視和嘲笑的語氣。再則，“甚矣，汝之不惠。”這樣的話愚公妻子是不會說的，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會說的，因為他根本反對移山，絕對不會關(guān)心怎樣處理土石的問題?？傊?，愚公妻子是“獻(xiàn)疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度迥然有別?！耙伞笔菍τ薰?